数学问题认识的培育 中专数学教育中的问题认识培育

王超

摘 要：中专数学教育过程中是否可以有用顺利进行的要害就是学生问题认识，此刻需求数学教师来优化教育教材，鼓舞和培育学生的质疑精力。数学教育中教师需求不断调整战略，更新思想，活泼培育学生的问题认识，并以此作为讲堂的底子教育方针，其间需求的就是合理使用讲义问题设置，激起学生学习爱好，培育学生使用认识。

要害词：中专数学 教育使用 认识培育

注重数学使用才干的培育，是当时中专数学教育中的重要内容，教师应当结合本身条件，不断开辟讲堂教育的新形式，引导学生实在进步数学使用水平。

一、中专数学教育的特色

中专教育是普通高中教育的有力弥补，意图是为社会培育有才干的人才。中专数学教育的侧要点应该放在关于学生发现问题和解决问题等才干的培育，而不是单纯的解题。关于中专生来说，剖析和使用信息的才干以及对社会的使命感和责任感比单纯的数学解题来的更有意义。因此在中专的数学教育上，相关于普通高中来说，从深度和难度上都有不同。首要从教材上来说，考虑到中专生的文明根底比较单薄，因此应该强化某些底子常识点。针对不同专业学科弥补教育教材，在不影响一致的常识系统的状况下，可以根据中专的专业来拟定数学教育的难度。教师在备课过程中应该根据学生的不同需求备课，充沛考虑到难易程度，让一切学生都能了解。

二、中专数学教育存在的问题

（一）中专生的本身本质问题有待进步。由于实施双规制招生，高中优先选取，中专生的成果显着低于高中生，进而生源本质要显着低于普通高中生源。学生普遍存在混日子的思想，严峻的乃至还会演变为逃课、逃学现象。数学是一门需求细致思想的学科，中专生的这种学习态度给教育质量的进步和数学教育的变革带来很大的困难，进一步或许还会影响到专业科意图学习和工作。

（二）教育形式过火老旧。中专数学教育仍是沿袭老一套的教育形式，依照中等教育纲要拟定教育计划，然后墨守成规的上课。讲堂上也是以教师教育为主，学生被迫的记笔记，填鸭式教育的作用可想而知。长期以来，学生的学习爱好显着下降，学习成果也得不到有用进步。别的传统的教育形式不会对症下药，而是把悉数学生当作一个全体，缺少特性教育。这种状况明显不适应当今特性张扬的年代，现已不能被学生所承受。

（三）点评办法单一，以分数为主。中专数学教育的成果体现办法单一，单一的考试成果过火的强调了鉴别与挑选功用，关于鼓舞与改善功用则是不行的。考试带给学生的很难有学习的高兴，大部分的时刻学生感觉到的都是成果不抱负的体会。一朝一夕，他们天然不肯学习。关于中专生来说，咱们更应该注重他们在学习数学过程中的协作与沟通认识的培育，培育他们的逻辑思想才干，而不是简略的垂青分数。

三、中专数学教育问题认识的培育

（一）从讲义中提炼问题，让学生发现问题

引导学生学习常识的底子就是讲义，是纲领性材料，中专数学教材会触及相对广泛的常识内容，包含丰厚的问题资源，是培育学生问题认识的重要材料。中专数学教育过程中应该合理使用讲义材料，找到讲义中躲藏的问题，以便于可以便利培育学生问题才干和认识。从教材内容视点来说，讲义设置中存在许多需求学生发现的问题和内容例如对话、图形、数据等，并且还包含许多问题部分例如活动考虑、试一试。上述都是经过问题办法出现的讲义内容。例如进行《数轴》教育的时分，用练一练、想一想、议一议、做一做等四个部分，经过由浅入深的办法来设置一个个问题，引导学生进行分层次考虑和学习。现阶段的中专数学教育中存在许多种教育问题和内容组织形式，需求数学教师不断研讨教材，提出相关教育问题，合理使用教材内容，体现数学教材的实践作用，可以在必定程度上进步学生思想才干。

（二）更新数学思想，鼓舞学生斗胆质疑

传统中专数学教育过程中由于遭到多种约束，导致数学教师不能打破讲堂的影响和约束，不能起到培育学生问题认识的作用，不能显示学生的精力和质疑的勇气，导致不能彻底进步学生才干。跟着不断变革新课程，教师需求不断进步学生质疑才干，采纳有用办法鼓舞学日子泼探索、猜测问题。例如进行《有理数》教育的时分，有的学生以为可以把有理数分为两部分，分数和整数。对其间分数中没有0、整数中有0的区分办法进行质疑，不少学生以为这种区分办法是过错的，可是此刻教师不能彻底否定，应该给学生明晰的清晰的解说为什么分数中没有0，整数中有0。此外，还需求数学教师对学生勇于提出质疑的体现给予鼓舞和必定，确保学生可以充沛认识发问的重要性。

（三）设置敞开性问题，防止标准答案

中专学生具有活泼的思想，可以对许多问题都提出自己共同的见地和视角，此刻需求数学教师设置敞开性环境，为学生供给敞开性问题，激起学生思想形式，并且确保学生可以全方位来剖析和发现问题。具有多种多样数学问题。可是从答案方面来说，封闭性答案是固定的，存在标准答案，根据此学生没有独立考虑空间，不利于开展和构成问题认识。敞开性问题存在灵敏多变的问题，一般状况都是不只有、敞开性的答案，没有必定标准答案，敞开性问题关于培育学生问题认识具有必定促进作用，可以协助学生多视点、全方面的考虑和剖析问题。例如进行《绝对值和相反数》教育的时分，在议一议环节里，调查（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）这些有理数，可以发现什么，这些问题可以引发学生从多方面、多视点进行考虑，敞开性问题的设置需求根据学生根据本身状况来剖析和判别问题。中专数学教师在实践教育过程中需求合理的使用敞开性问题，可以激起学生从全方位、多视点来考虑问题，可以起到培育学生问题认识的作用。

（四）活泼创设问题情境

怎么使中专数学日益日子化和日常日子数学化，现已成为了摆在咱们面前的又一重要课题。这就要求中专数学教师在详细教育活动中，有必要坚持以学生日常日子为起点，以生动的日常日子实践，融入到数学教育中。进行案例教育，让学生真实觉得数学常识是根据日常日子的，并且感觉天然亲热、生动有趣，进而产生了稠密的学习爱好。并且进行这样的教育活动，许多中专学生都感觉学习数学趣味盎然，热情洋溢、生机无量，因此学习起来比较轻松。此外，以培育问题认识来启示学生的思想，使许多中专学生都体现出了没有认知上的抵触与困难，这样学习起来底子上是信手拈来，极为轻松。反之，假如不培育学生的问题认识，则会使学生的思想遭到禁闭，无法引发其热情，底子谈不上学习的作用。假如教师较好地培育了学生的问题认识，这样一来，学生不只情愿去剖析与考虑，并且比较喜爱测验和立异，讲堂教育才干有思想的趣味和数学的魅力。

四、结语

中专学校教师须与时俱进，及时改善教育理念与战略，经过日子化的教育来培育学生的问题认识，进而进步学生在实践日子中运用数学常识的才干，使学生简单了解数学中的要点与难点部分，如概念、公式、解题办法等。在数学的教育实践中，教师应供给日子化的问题情境，鼓舞学生参加互动，引导学生在日子中取得数学学习资源，让学生具備“学以致用”的才干。

参考文献

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