高中生物讲义蛋白质功用 高中生物讲义中蛋白质组成示意图初探

王丽华

摘 要：新课程变革理念在高中教育阶段不断深化展开，不只有用改变了教师教育思想落后，教育手法单一的局势，还为学生拓展出更为宽广的思想展开空间，使学生能够充沛清晰未来的展开方针，而且不断为之尽力，然后走上归纳才能与本质多方位展开的路途。立异教育的最新要求，为生物教师教育活动的展开注入了鲜活的生命力。笔者凭仗本身多年的教育经历，对高中生物教材中蛋白质组成示意图的针对性教育方法进行了深化探求。

要害词：高中教育 生物教育 蛋白质组成示意图 探求

高中生物教材系统中，图片类内容较多，学生单纯的看图剖析问题，难以完成理论性常识强化回忆的作用，因而生物教师需求使用多元化的教育手法，培育学生的自主识图才能，辅导学生掌握到正确的识图规则，然后在生物概念图中获取到一些潜藏的常识内在，完成学习质量和学习功率的有用进步。教师的教育水平直接影响到学生的学习质量，因而，生物教师有必要对本身的教育才能进行强化，才能够获得最优质的教育作用。

一、高中生物讲义蛋白质组成示意图教育重要性剖析

高中生物讲义中的蛋白质组成常识内容相对杂乱，学生无法对其进行深化了解，很简单与其他概念常识发生混杂，无法完成学习成果的进一步进步。生物教师结合立异教育理念，为学生展开蛋白质组成常识的针对性教育活动，能够协助学生更好的掌握解题规则，而且能够将蛋白质组成常识解题方法运用到其他类型标题的回答活动中，构建出完善的认知系统，真实含义上体现出生物课程教育的实践价值与含义，推进高中阶段现代化教育事业的稳定展开。笔者结合多年的教育经历，对高中生物讲义中蛋白质组成示意图的典型例题进行了总结。

二、辨认蛋白质组成示意图的结构信息

例题1。下图是某种生物细胞内所含蛋白质的组成示意图，请看图添补以下空白。

（1）图中结构[I]为_____；当施行进程①时，应当在_____的催化之下，把4类游离的_____顺次连接起来。

（2）图中能够特异性辨认mRNA上密码子的分子为_____，其所含的氨基酸为_____，这部分氨基酸分子经由_____反响构成多肽链，终究构成蛋白质。

（3）在一般情况下，施行进程②时，单个mRNA分子上能够继续连接多个核糖体，并共同完成多条肽链的组合，这种含义在于_____。假如用a-鹅膏蕈碱处理细胞之后，发觉细胞质基质内RNA的含量显着下降，则能够判别a-鹅膏蕈碱按捺的进程为_____。

（4）假如组成的蛋白质融进线粒体基质内，发挥出催化功用，则可揣度其作用是参与有氧呼吸的第_____阶段，依据以上流程可看出，基因对性状的调控手法是基因操控_____，然后再操控生物体性状。

回答：

（1）图中[I]代表核膜，過程①代表转录，条件为ATP、核糖核苷酸、酶等，这一进程需求在RNA聚合酶的催化作用之下，把4类游离的核糖核苷酸次序连接起来。

（2）图中[I]归于tRNA，其间的反密码子UGA，可揣度出所含的氨基酸密码子为ACU。从图中能够看出，其归于苏氨酸。氨基酸各个分子之间使用缩合反响构成多肽链，然后成为蛋白质。

（3）进程②是翻译，单个mRNA分子能够连续联合多个核糖体构成多条肽链，还能运用一部分mRNA分子快速组成很多蛋白质。选用a-鹅膏蕈碱进行细胞处理后可发现，细胞质基质内的RNA含量显着下降，这就阐明a-鹅膏蕈碱能够操控[①]遗传信息的转录。

（4）组成结束的蛋白质融进线粒体基质中，发挥出催化功用，该功用归于参与有氧呼吸的第二个阶段，也就是基因经由操控酶或蛋白质的组成，调理整个有氧呼吸进程，终究到达操控生物体性状的意图。

因而，答案可总结为：1、核膜RNA聚合酶。核糖核苷酸。2、ⅡtRNA、苏氨酸、缩合。3、少数mRNA分子能够快速组成很多蛋白质①遗传信息的转录。4、二酶的组成调控整个代谢进程。

三、判别蛋白质组成示意图的元素概念

例题2。调查以下蛋白质组成示意图，该图中，甲代表甲硫氨酸，丙代表丙氨酸，以下说法过错的是：

A.上图中①为核糖体，②为tRNA，③为mRNA

B.连接甲与丙的化学键④为肽键

C.单类氨基酸能够被多类②辨认出来，②的分子大大小于③

D.图中③正朝着左面移动，①中构成了两个②的结合点

回答：核糖体是跟着mRNA移动的，而不是跟着mRNA移动，因而D过错。如图所示，A，B，C选项都契合教材常识，因而本题选D。该题的考点是蛋白质的组成，要点考察了学生的识记才能，只需学生记住教材有关常识点，就简单剖分出正确答案。

四、结语

在高中生物教育进程中，经常会遇到不少难点，而蛋白质组成示意图的剖析，就是高中生物教材的重难点之一。教会学生剖析蛋白质组成示意图，能够协助学生在各种生物考试中获得更好的成果，教师要多组织学生进行例题操练，并针对其间的要害常识点对学生施以引导，进步学生的解题才能。

参考文献

[1]张文学，郭焕焕.根据高中生物学教材中的吞噬细胞三问[J].生物学教育，2016，（15）.

[2]蔡燕芳，何淑珠.根据概念模型的高中生物学温习教育[J].福建基础教育研讨，2017，（30）.endprint