构建杰出的师生关系 小学德育过程中师生关系的构建讨论

冯志

摘 要：师生联系是小学德育进程中最重要的主体联系，不只影响德育作业实效，还对学生特性开展、教师生长以及师生幸福感有亲近联系，因而本文对小学德育进程中师生联系的构建进行了讨论。

关键词：小学德育 师生联系 构建

德育是推动素质教育的重要组成部分，旨在培育学生的品德判断力与品德敏感性[1]。而师生联系是德育进程中最重要的主体联系，不只影响德育的实效性，还对学生特性开展、教师价值的完成以及师生在校幸福感有重要影响。但在传统德育观念中，教师作为主体，学生被作为客体，师生联系是一种威望型的联系，无形中拉大了师生之间的间隔，阻断了师生之间调和交流的途径[2]，致使德育实效性大打折扣，因而本文对小学德育进程中师生联系的构建进行了讨论。

一、小学德育进程中师生联系问题及原因剖析

1.师生联系呈现单向化，教师无视学生特性情感

师生联系本应是双向互动的联系，但在传统教育观和点评办法影响下，德育进程更多的是一种单向品德常识的灌注进程，教师是品德品德的传播者，而学生是承受教育者。这种情况下，师生之间不或许存在相等联系，教育面临的是“物”而不是“人”，学生的特性和情感被忽略了，学生感触不到教师的关心，教师也领会不到学生的敬重和认可。

2.师生之间短少有用交流，未树立互相了解途径

在单向化师生联系里，教师与学生之间无法构成亲近的朋友，也就不能像朋友那样同享互相的喜怒哀乐，两者之间短少互相了解和支持。现在强调了学生的主体位置，但教师相同也是教育的主体，由于师生之间在日子经历、价值观念方面存在差异，看待事物的观念不免有收支，加上有些教师不擅交流技巧，互相间存在交流妨碍并发生隔膜，然后影响往来和心灵的融合。

3.师生联系名利化，情感交流呈现妨碍

遭到应试教育观念影响，教育点评首要经过学生考试分数对学生体现和教师作业成效进行衡量，致使师生联系被歪曲和异化，教师的关心带有名利化，例如重视学生的成果、家境。即便教师动机上没有特别私心，也或许把目光投向少量成果优异的学生或少量成果较差的后进生身上，而大多数中等学生被忽略了。目前我国教育条件决议了“小班制”很难完成，关心方针的名利性也会构成师生之间情感交流的不畅。

4.师生之间短少协作，互相难以同享高兴

现代教育倡议协作学习和探究学习，但师生联系没有脱节主客体联系之前，很难完成真实意义上协作同享，没有协作与同享也难以构成调和的师生联系。小学生年岁虽小，并且明理不多，但自主认识早已萌发并快速开展，教师没有赢得小学生的尊重和爱戴，也就难以有真实的协作。由于真实的协作有必要树立在两个品格彻底相等的主体之间，互相尊重和了解，这样才干构成真挚协作的一起体。

二、构建调和师生联系的办法与战略

1.遵循以人为本方针，建构关心型师生联系

构建调和的师生联系，首要要从教育方针上消除“旁若无人”的坏处，也就是要遵循“以人为本”、尊重人的特性和价值、促进学生全面开展的教育理念。“以人为本”有必要从人的需求动身，关心人，爱护人，当师生的主体精力被唤醒，就能调集自身的积极性，为创立调和的师生联系而尽力。关心正是小学德育应有之意，也是构建调和师生联系的根底。在小学德育进程中，应关心学生实践日子，包含入学前的日子、当下的日子和未来的日子，并经过典范、对话和实践实行关心思念，促进师生交流和教育相长。

2.师生品德在于“敬”，互相尊重促进调和

调和师生联系的树立，离不开师生之间的互相敬重。古语说“非敬无认为学”，这个“敬”要求学生尤其是家长懂得敬重教师，一起教师也要值得被敬重[3]。实践的问题是许多家长重视教育，但不尊重教师，这样很难要求孩子也敬重教师。教师当然不是什么都懂，或许每一句话都对，但师生联系无关对错或学问的凹凸，它首要是一种品德联系。固然，教师也要敬重学生特别是学生的家长，不管学生家庭贫富、贵贱都应天公地道，这样才干赢得学生家长的敬重。

3.破除单向往来方式，通向进程调和之路

师生交流是小学德育进程中的重要环节。品德常识的教授无疑很重要，但有必要走进学生心思才干发生实效，而要让学生心里承受教师的教授，有用的交流是条件。为此，教师有必要缩短与学生的间隔，并与学生浑然一体，不忌惮做一个“孩子王”。一起，应当深入细致了解学生特色，例如兴趣爱好、各方面需求等，这样就能发现一起话题，进入孩子的精力国际。再经过仔细调查学生探寻拓展交流的途径，例如经过网络、电话、活动等方式亲近师生联系，树立师生双向交流的有用方式。

4.站在儿童态度考虑，亲其师而信其道

儿童的国际和成人是不同的，要让学生承受教师的教育，教师有必要了解儿童的日子国际，他的日子、需求在哪里。当教师充沛了解儿童，并能满意儿童实践需求时，教师就不只值得敬重，并且可亲心爱，这就应了古语“亲其师，信其道”。例如学生疑问求教于教师时，教师能够通知学生从哪个途径能够找到答案，也能够使用自己的学问向学生解说，还能够使用学生的经历启示学生自己感悟。第一种做法许多教师都会选用，其实学生也知道这样能够找到答案，但学生为什么还要问教师呢？第二种做法常是教师用成人的观念向学生解说，第三种站在学生态度考虑问题，所以终究一种更易为小学生承受。

5.重视师生协作同享，促教育与日子一致

德育是为了促进人的全面开展，自身是一个长时间杂乱的进程，需求师生充沛协作才干顺利完成。而要师生之间杰出地协作，就需求树立互动协作方式。例如协作学习就是传递协作信息、培育协作精力的重要办法，经过师生间互相学习、互相启示，完成协作同享，促进一起提高。而要坚持师生之间调和的联系，教育和日子的一致是终究意图。

结语

师生联系是小学德育办理的根底，它的好坏直接影响德育作业的成效。在当时社会价值多元化布景下，师生联系疏离甚至严重的现象并不罕见，社会对调和师生联系构建的呼声也更加火急。因而，更应针对小学生身心特色采纳切实有用的办法，在互相信任、尊重的根底上创造条件，使师生间成为良師益友，一起生长和前进。

参考文献

[1] 李云贵. 各美其美，美美与共——小学德育教育途径探究[J]. 教育科学论坛，2017（02）：78-80.

[2] 冯文全，田仙菊. 诺丁斯关心思论对乡村小学德育变革的启示[J]. 临沂大学学报，2015，37（5）：55-61.

[3] 俞正强. 亲而不随 敬而不畏——关于小学师生联系的随想[J]. 公民教育，2016（02）：22-23.