浅谈小学低年级进行识字教育 浅谈小学低年级识字教育的办法和途径

赵淑香

《语文课程标准》指出：识字教育是小学语文教育的重要内容之一。识字教育是低年级语文教育的要点、难点，为了能够更好地完结这一教育使命，我在教育实践中有了一点心得，即教育中要留意教育办法灵敏，教育方式多样。

一、经过社会环境识字

社会环境为孩子识字供给了宽广的讲堂，许多生字的知道途径来源于社会，如店牌名、商铺超市的称号、物品标价牌及电视节目呈现频率较高的字，只需有一个学生提出，其他学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会环境中字词的留意。例如，在知道“西”的时分，我就引导孩子们，我们知不知道校园北边的马路叫什么姓名？许多同学都会说“哈西大街”。因为哈西大街是同学们常常走的马路，对路名也非常了解，这时再让同学们知道哈西大街的“西”，就会比较简单了。

二、 联想识字

言语文字来源于日子，终究仍是应该回归于日子。联络日子实践进行识字教育，不只能够加强学生的识记作用，并且关于生字的实践使用也有很大的协助。例如：在教育人教版第二册《春雨的色彩》一文时，要识记的生字“颜”。因为学生还不知道“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我当令引导“在日子中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜是颜教师的‘颜。”对呀，我们班的数学教师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘顏是水彩颜料的‘颜。”……学生的答复都非常精彩。看来，日子的资源果然是无量的，充分使用日子资源关于识字的协助是显而易见的。

三、培育学生自主识字的才能

识字才能是指学生在教师指导下激起学习汉字的爱好，并在学习进程中跟着常识的堆集，体会和总结出来的规则逐渐增多，逐渐学会的独立识字的才能。

使用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来进行识字教育，作用是非常好的。使用部首、笔画的加减凑集，依据汉字特有的字形来编灯谜或编小故事来回忆汉字，是在识字教育中，以识字教育为抓手而展开的以识字和开展言语同步为意图而进行全方位、多角度的练习，更是对学生语文才能的练习和培育。

四、游戏识字

在教育中运用创设情境的办法，使教育灵敏而生动。如猜谜语游戏识字：一口咬掉牛尾巴——“告”；画时圆，写时方，冬时短，夏时长——“日” ；一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨——“秋”；七十二小时——“晶”。学生猜谜语的进程就是识记字形的进程。这种识记不同于机械识记，是在活跃的思想活动中回忆，形象深入。

此刻，学生无论是猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的高兴。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的爱好浓，主动性高，往往有事半功倍的显著作用。

又如“抓间谍”游戏，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓间谍”。即逐一查看字音、组词状况，如果有不会的便是“间谍”，要求小组长当即协助他学习生字。这样一来，人人都不想当间谍，识字功率明显进步。即便本来识字有困难的同学，在小组长的协助下也会很快知道。查看一课、一单元乃至一册书的生字都能够用此法。

还有常玩的“找朋友”“开火车“”摘果子”等游戏，经过各式各样的游戏活动，使学生发生稠密的学习爱好。这样，学习也就不再是一种担负，而是一种趣味，一种享用，学习作用当然也很抱负。

五、识字途径多样

识字是阅览和写作的根底，也是低年级语文教育的要点。经过开始的探索和实践，我殷切体会到：教师在讲堂里要运用各种不同方式的教育办法，极大极限地进步学生的识字爱好与独立识字的才能，使识字进程变得生动，有进程、有实效。

除此以外，教师还应开辟思路，多元化地创设识字途径，让学生在轻松愉快的环境中学会更多的汉字。