找准抓本钱切入口 找准文章切入口构建阅读教学的支架

柯志攀

一篇文章，摆在学生面前，怎么进入文章，剖析文章，进而了解文章，找准切入口是要害。捉住了他，就能够“牵一发而动全身”，辅导学生顺藤摸瓜，凭仗这个切入口去探求整篇文章的奥妙。

支架，即起支撑效果的构架。它能为学生学习供给恰当的，小步骤的头绪或提示，经过支架的构建，让学生一步一步攀升，逐步发现和处理学习中的问题，掌握所要学习的常识，进步处理问题的才能，成为一个独立的学习者。

假如说文章的切入口是教师文本解读的抓手，那么支架的构建则是教转化为学的保证。关于阅览才能相对较弱的学生来说，假如教师能找到文章的切入点，构建阅览教育的支架，就能让学生深化课文，揭开课文的重重帷幕而观察其间的奥妙。这关于学生语文才能的进步无疑具有活跃的含义。

一、寻觅切入口，找到解读文本的钥匙

汪曾祺的《端午的鸭蛋》是其饮食散文《故土的食物》中的一篇。文章从故土端午的习俗开端，引出高邮的特产咸鸭蛋，平平而自然地展示了端午的鸭蛋，并以孩提的视角，展示了关于咸鸭蛋的日子趣事。文章信笔拈来，似大叔唠嗑，沉着闲适，不只有童心与童趣的流露，更有对故土景物的赞许与酷爱，充分表现了汪氏“小叙事”、“大情怀”的风格。

在这样一篇经典的散文面前，怎么在其“平平而有味”的言语中，捕捉到文章的切入口，的确是个应战。更何况，这样“淡”的文章，言语口语化，平实，它不似华美的抒情散文，有较凝练的宗旨句。

但是言语尽管平平，但言外之意却有滋味。汪先生在《学话常谈》里说过，“平平而有味，资料、功夫都要到家”，看来资料的挑选很要害，顺着这个思路，从标题下手，通读全文，明晰鸭蛋是其主料，并且这鸭蛋不是别处的，它只能是家园高邮的，而高邮的鸭蛋，又以咸鸭蛋知名。就这样，“高邮的咸鸭蛋”理应成为文章内容的高度归纳。

但是，光有内容必定无法抵达散文的深处——文章的情感。情感经过哪些言语来出现呢？咱们知道在汪曾祺的著作中，“故土”和“幼年”是其永久的主题。在《端午的鸭蛋》这篇内也不可避免。这就要求咱们在解读文本时一定要紧扣这主题。不只能表现作者浓浓的乡情，并且紧扣童心童趣。一个“好”字，映入眼帘，“好”当然有情感沉溺其间，更何况在加上程度副词“的确”，就把情感进步了。并且“的确是好”不只能够用来表现作者所要抒情的情感，还能赏析其“平平而有味”的言语。一箭双雕，作为文章的切入口，尤为适宜。就这样“高邮的咸鸭蛋，的确是好！”就自但是然高度凝聚了文本各方面的内容与情感，成为了解文章的切入口。

回忆文章切入口的寻觅进程，咱们很简略发现，从内容下手，提炼出最精要的词句再结合作者的情感，掌握言外之意中情感的表现，捉住中心情感词，终究归纳，整合出文本的切入口，这样的办法，关于教师细读文本，解读文本不失为一条快捷的途径。

二、建构支架，完结讲堂教育的转化

文章的切入口是文本解读出来的效果，是对文本深化解读后的产品，它对学生了解文本具有无足轻重的效果，能协助学生触及文本的中心，了解文本。但单单通知学生，这是文章的切入口，了解它就了解了文章。学生能了解吗？必定不可。这时候，作为教师，就要在文本和学生之间树立一个支架，来引导学生从切入口进入文章，了解文章背面的深意，进而真实读懂文章。那么支架怎么构建呢？我以《端午的鸭蛋》中建立的文章切入口“高邮的咸鸭蛋，的确是好！”为例进行论述。

文章的切入口是讲堂教育的纲，细化切入口下的中心语句要害词为目，提纲挈领，在切入口的统摄串联下，文本中各个板块内容结合要害词有序打开。这是我构建支架的思路。

根據文章的思路，咱们很简略把文章分为“端午的习俗”“家园的鸭蛋”“端午的鸭蛋”三个部分。这是文本的骨架，支架也是根据文本的骨架来构建。

首要，捉住切入口中的要害词“咸鸭蛋”，设置“高邮的咸鸭蛋，好在哪里？”的主问题，构建教育内容的支架。带着这个问题，让学生阅览“家园的鸭蛋”部分，在归纳出高邮咸鸭蛋好在好吃，知名，历史悠久的一起，也执行了文眼中的情感词“好”。其次，从“的确”这程度副词下手，设置问题“用‘的确来润饰‘好，表现了作者怎样的情感？”引导学生进一步掌握作者在文字中包含的深沉情感，完结“的确是好”在言语文字上的详细表现。详细能够从比照办法下手，了解高邮的咸鸭蛋与其它当地鸭蛋的不同，在品析言语“和我家园的彻底不能比较！”“异乡咸鸭蛋，我真实瞧不上。”“这叫什么咸鸭蛋呢！”中，不只感触作者激烈的骄傲与赞许之情，并且鉴赏了汪曾祺平平而有味的言语风格。终究，明晰“高邮”是作者的故土，让学生在朗诵中了解，这种激烈的骄傲与赞许背面躲藏的是浓浓的乡情。

相同的办法，来进行第三部分“端午的鸭蛋”的教育。首要，仍然从“咸鸭蛋”下手，设置“高邮的咸鸭蛋，好在哪里？”问题，让学生归纳出文中高邮的咸鸭蛋，“好”在好玩，进而提炼出孩子在端午节“玩”鸭蛋的趣事。其次，在剖析趣事的一起，考虑“‘的确是好是怎样经过趣事表现出来的？”，引导学生从炼字的视点，品析“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”中“扎”和“冒”里包含的孩子吃鸭蛋的兴趣，感触作者言语中的兴趣和淡淡的诙谐。了解“的确是好”的文字出现。终究，在朗诵中，进一步感触作者的童心，童趣，真实了解“高邮的咸鸭蛋，的确是好！”。

终究回忆榜首部分“端午的习俗”，了解作者介绍家园端午的习俗，是为了衬托，把“高邮的咸鸭蛋”放置在我国传统节日“端午”的大文明背景下，进而了解作者精巧的构思和结构布局，领会文中的文明味。从谋篇布局进步一步了解“高邮的咸鸭蛋，的确是好！”。

所以“高邮的咸鸭蛋，的确是好！”，不只文章内容情感的高度凝聚，更是对作者文章的高度评价。把这句作为进入文章的切入口，捉住句中的要害词，环绕要害词进行问题规划，让问题串联起整篇文章的内容与情感，在学生考虑完结问题的进程中，自但是然的完结了对文章的整理，终究了解了整篇文章的中心。

（附简略支架示意图）

能够说支架的构建，是阅览教育展开的有用预备，它能明晰的出现教育的思路，关于学生了解文章，掌握情感起到了无足轻重的效果。更可贵的是，它完结了教师的教到学生学的转化，把本来停留在教师心中的文本解读成果用讲堂教育的办法出现出来。

优异的教师在备课时，总会对文章的内容进行详尽的整理，对文章的要害词句进行深化的鉴赏，对全文的结构、办法进行全面的剖析，在此基础上断定文章的切入口。这是教师深化文本解读的成果。以文章切入口为突破口，构建阅览教育的支架，支撑起切入口在讲堂教育的施行办法，不只是教师教法的的表现，更是学生阅览办法和阅览途径引导，它能四两拨千斤，带动全文的阅览，引导学生更好的走进文本，了解文本，进步阅览教育的功率。

抓准切入口，构建支架，阅览教育的头绪会愈加的明晰，讲堂的内容也会愈加的充分且高质，学生的学习也会愈加轻松。文章的切入口就是支架的支撑点，从这点动身，教育的各部分都向这点靠拢、会集，就能获得牵一发而动全身的显著效果。找准文章的切入口，支撑起阅览教育的支架，讲堂教育就成功了一半。

参考文献：

[1]陈日亮.如是我读[M].上海：华东师范大学出版社，2014：175.endprint