英语阅读课教育形式 RISE形式下英语文学作品在阅读课中的使用

王瑾红

（杭州轿车高档技工学校，浙江杭州，310011）

摘 要：本文在RISE教育形式辅导下，以《模范英语》教育为例，归纳若干教育片断，具体介绍了该教育形式的根本环节和教育成效，旨在探求在英语文学著作中展开阅览以进步学生思想才能的教育策略。

要害词：RISE教育形式；模范英语；阅览教育

一、研讨布景

现在中职英语教育存在许多问题。在教材方面，由高等教育出书社出书的《英语》根底模块系列存在侧重工科类、缺少思想性和人文性、教材与学生认知水平严峻脱节等问题。别的，中职院校把培育方针定位在工作技能人才培育上，以及大部分中职英语教师受传统教育思想和应试教育的影响，很少将英语作为一种文明教授，疏忽了学生人文本质和思想才能的培育。这样，既让学生感到英语学习进程的单调無味，学习内容不流畅难明，扼杀了学生学习英语的积极性，也导致学生普遍存在阅览速度慢、了解才能差的现象。

文学是言语的艺术。（1）文学著作可认为学习者供给五光十色、生动有趣的言语输入；（2）文学著作中集中反映了一个民族文明前史展开的轨道，经过很多阅览文学著作，能够使学习者对意图语社团文明有一个比较深入的知道；（3）经典文学著作包含着深入的人生哲理，能够从更高层次上进步人的文明本质，甚至整体本质。

二、RISE教育形式简介

RISE教育形式是针对中学英语归纳课教育方针脱离、教育形式死板、教师驾御教材乏力、教材内容单一等问题提出的教育形式。其间，R指阅览（Reading）。学习任何言语都需求很多阅览，阅览教育寻求深层阅览，促进学生感知和领会文本言语的节奏美、韵律美、结构美和意境美，在读中堆集文明常识，了解异国文明。I指探求（Inquiring）。学生经过工具书和网络资源，结合原有认知结构中的有关经历，自己承认词义、剖析长难句、了解跨文明差异、进行实在外交，然后到达培育学生归纳运用言语的才能及展开学生思想才能的意图。S指共享（Sharing）。在教师的辅导下，学生经过感知、质疑、探求、立异，得出考虑效果，然后在全班进行共享的一种教育办法。旨在促进学生考虑的主动性、积极性和创造性。学生经过沟通共享和思想磕碰，擦出火花，萌发创意，加深对常识的了解和把握，进步本身的价值和成就感，培育探求精力和立异才能。E指表达（Expressing），是言语学习的输出环节。输出是习得的必要途径，也是完成言语学习的终极意图，即言语外交的必要预备。表达活动可包含课文复述、人物配音、使命扮演、续写、写读后感或书评等，然后培育学生的创造性思想。

三、讲堂施行

笔者选用的是牛津大学出书社出书的《模范英语》，从2012年起，在部分班级展开了屡次教育实践，总结出一套教育过程，操作办法如下：

第一步：朗诵、仿读。该环节培育学生能够有板有眼地独立朗诵故事的习气和才能，练就言语根本功。笔者在讲堂上抽出15分钟时刻，先进行全班团体朗诵，组织全班学生齐声朗诵一遍。然后分组朗诵，学生两人一组，看谁读得精确、有爱情，朗诵进程中，教师要对朗诵困难或有问题的学生给予辅导和演示。对不同层次的学生，朗诵规范不一样。最终分人物朗诵，请几名学生扮演不同人物朗诵故事，引导学生读出不同人物的口气。

第二步：研读沟通。引导学生自主剖析问题、解决问题，培育学生的剖析性思想才能。教师可组织几项使命：一是学生自主规划问题并组内沟通。二是要求学生摘抄文本内有用的词句。

第三步：共享。该环节是从对文本的了解进步到考虑与谈论阶段，旨在培育学生的批判性思想，培育学生对文本内容进行质疑、谈论和解说的才能。如“The Boss Dog of the Blossom Street”中，学生把握了故事情形后，笔者环绕故事主题及主人公Snap提出两个问题供学生谈论：

1. If you were Snap， how would you return to the Blossom Street？

2. Did you meet any problem that was hard to solve？ How did you solve it？ Tell your story？

此类问题为敞开性问题，学生能够结合本身实践从不同视点剖析问题，得出不同的观念，最终教师对这些观念的整合及提炼能协助学生完成对该问题的全面客观的了解。

第四步：文本复述。复述是指学生在了解和回忆的根底上，把阅览的内容加以收拾，用自己的言语，有要点、有条理、有爱情地叙述出来。有利于进步学生的白话表达和思想才能，为下面的演和写作衬托。复述办法有多种：要害信息填空式复述法；要害词提示复述法；结构复述法；发问复述法等。

第五步：人物扮演。在教师辅导下展开人物扮演，各小组自选内容，以教材内容为剧本，充分发挥想象力和创造力，可进行恰当改编，学生自编自导自演。服装、道具、伴奏自备。扮演进程中，其他三组从参加度、言语表述、台词回忆、演技等方面打分.

第六步：读书笔记。教师经过学生的读书笔记可了解学生对新常识的把握和运用状况。学生阅览的意图不再仅停留在了解的层面上，而是进步到了运用、实践的层面，学习内驱力得到进步。在开端阶段，教师有必要为学生建立内容支架，供给必定的写作模板。

四、结束语

笔者原先忧虑学生无法承受大容量阅览，因而读到第3部著作时，做过一份查询问卷。数据显现：大部分学生很喜欢模范英语阅览。一个学期下来，学生的听力和白话有了明显进步。一起，学生开端积极地体现自己，讲堂扮演参加度得到极大进步。模范英语的以读促写，协助学生堆集了很多的新词好句，培育了学生的预见，也进步了学生的阅览和写作才能。最终，自主探求、组内协作、组间共享、讲堂扮演、读书陈述等环节，激发了学生的竞赛认识，增强了同学间的沟通与协作，也展开了学生的立异性和实用性思想。

参考文献

[1]尤佳.2008.英语文学在英语教育中的重要性[J].南京化工工作技术学院.（2）：268.

[2]周大明.2016.根据中心素质的高中英语阅览RISE教育形式探求[J].中小学外语教育中学篇（10）：17-21.