小学语文拼音教育视频 小学二年级语文教育研究

葛红

摘 要：作为一名小学二年级的语文教师，在教育过程中应侧重研讨学生的心思与年纪特色，长于使用与引导学生的爱好点，正确激起学生的学习爱好，进而让学生乐于学习，自动学习。在讲堂教育时，应多进行师生间的往来与互动，激起学生的好奇心，激起学生的自主学习希望，进而让学生享用学习，自主学习。

关键词：小学二年级 语文 教育

一、提高讲堂活泼度，激起学生学习爱好

一个杰出的教育空气是保证学生乐于学习的重要根底，教师应致力于创立杰出的讲堂气氛，激起学生的内涵情感与爱好，进而让学生自动学习与探求。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教育时。笔者先让学生回想一下，自己春节回老家时看见那些景象那些亲人的主意。许多学生纷繁开端叙述春节时老家里“生疏”的亲人见到自己的感觉，许多亲人老一辈叫不出姓名，但却对自己特别好等等。学生经过这样的答复也就从心里开端靠近一种思乡的情怀，开端走近诗人的心里。关于《回乡偶书》这一首诗的了解就更深，在进行后续教育时，乃至还有学生发问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心境应该很伤心吧？这分明就是自己的故土啊。笔者当场表彰了学生的发问与考虑精力，说：你能够幻想自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎样想，又会怎样答复呢？学生爱好一下上来了，林林总总的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是怎样答复的，这反而给学生留下了无量的幻想空间，在对诗人心境的幻想中，学生现已自然而然地了解与懂得了这首诗里所包含的情感。[1]

二、巧用信息技术，辅佐科学教育

一方面，运用信息技术创设情境，营建杰出的学习环境，激起学生学习爱好，活泼讲堂空气。例如在上《小鹰学飞》这篇课文时，教师可导入小鹰和老鹰在大树、大山、天空翱翔的图片，发问：“这几张图片是什么呀？你们想知道小鹰是怎样跟着老鹰学飞的吗？那么，今日就让咱们一同跟着小鹰体会它的学飞阅历吧。”如此简练的导入情形开场白，能够招引学生自动参加“小鹰学飞”的情形。另一方面，使用信息技术进行多媒体教育，创设音像有用情境，不断丰富语文教育资源。《青蛙看海》教育中，青蛙跟着松鼠跳完一座大山的石阶后看到了大海，课文附有相关主题插图，明晰明晰，学生简单看懂内容，假如教师再创设音像情境，经过老鹰和青蛙、青蛙和松鼠之间的对话，就有利于强化学生不怕困难的心思，培育他们有志者事竟成的杰出心态。[2]

三、引进涵义式故事，勾起学生探知欲

作为教育工作者，使用学生喜爱听故事这一点，就能够直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生现已不自觉地进入了学习的状况，进入了探求的状况，进入了自动学习、自发发问的状况。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，所以他每天每夜都虔诚地祈求：天主啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈求，但直到死，他都没有得偿所愿。死的那天，他愤恨地质问天主：为什么我这样虔诚地服侍了你一辈子，你却连我仅有的希望都不愿满意？天主更愤恨地朝他大吼：“……”同学们，你们猜天主说了什么？在故事最具悬念的当地停了下来，学生的食欲全被吊了起来，一个个力争上游地开端问：后来呢，后来天主说了什么啊？我猜天主应该是说坐收渔利是不对的吧。当讲堂气氛彻底进入活泼状况时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：“天主说的是：‘你却是去买一张彩票啊！”学生捧腹大笑，在笑声中了解做事情应看到实质，应落实到举动中去，假如你不去买彩票天主又怎样能让你中五百万呢？任何事都是有因才有果的。进入到课文中后，学生关于故事中的主人公，只需葫蘆却一点点不关心葫芦叶子葫芦花状况的行为也就有了透彻的了解。这样的教育办法不只达到了紧紧抓住学生注意力的效果，并且有用地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深入的道理，在欢喜的气氛中得以了解课文的深意。

四、字词结合回忆，协助学生了解词语

在小学二年级语文教育中，教师应注重词语教育。但传统小学语文教育中，部分教师通常将汉字与词语分来教育。这样的教育办法其实为学生的语文学习带来的必定的难度。故为改进这一状况，教师能够将字词结合，简化语文常识的学习，协助学生了解词语的一起有助于提高学生语文学习功率。以苹果的“苹”字为例，在以往的教育中，大部分教师通常是从字形下手为学生解说，如：“苹，（标识出拼音píng之后为学生解说），上下结构，上面一个‘艹（草字头）下面一个‘平”。教师没有意识到这样的解说办法过于机械化会导致学生学习爱好不高。故为改进这一状况，教师能够将字词结合凭借多媒体加深学生的回忆。如：课前教师能够凭借多媒体为学生播映“小猴子摘苹果”的动画短视频，视频播映之后，教师能够设置问题：“同学们，你们知道视频中的小猴子在摘什么生果吗？”学生答复苹果后教师引出：“那你们知道苹果这两个字怎样写吗？”经过这样的问题激起学生学习爱好，然后为学生解说相关常识。经过这样的方式让学生在了解的根底上学习回忆，有助于协助学生了解词语、加深回忆。[3]

五、精心设计作业内容，科学安置课后作业

在传统的语文讲堂教育中，往往是教师在讲堂上安置作业，让学生课后单独完结，将学生置身被迫承受状况，使学生长时间处在一种无人可沟通的、庸俗的自我完结课后作业的学习环境，课后作业逐步演化成了学生们的担负。因而，精心设计作业内容，科学安置课后作业，完结高效讲堂教育战略。例如教师在教育《小动物过冬》这篇课文时，可让学生依据课文内容自己出标题，自行设计作业内容；教育《母亲的恩惠》时，可安置“亲子作业”，让家长和孩子共同完结，这样更有利于激起学生的学习爱好。

结语

在小学二年级语文讲堂的实践教育中，学生的好动特性，使得教师在有限的讲堂时间里完结相关教育使命的难度加大，为防止学生呈现过重学习担负，教师有必要减轻学生的学习压力，不行安置过于深重的课后作业，要保证学生能在杰出的学习环境中健康成长和高兴学习，并在此根底上完结既定的教育方针。

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教育经历艺术战略[J].办法沟通，2013，（06）。

[2]张敏明.奏响预习五部曲，为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有用预习[J].小学教育研讨，2012，（10）。

[3]侯彩侠.小学二年级语文常识堆集论述[J].经历沟通，2012，（10）