少儿书法教育 少儿前期书法教育初探

王生昌

摘 要：在以往的儿童书法教育中，绝大部分家长、书法教师以及社会各界人士，关于现代儿童书法教育普遍存在一些片面的不合理的知道，即教育陈腐化，点评专业化，要求成人化。笔者依据现代教育理念和教育心思学原理，则以为现代儿童学书应视为自主式体会性的学书活动，应重在体会学书趣味，感触成功高兴，因此采纳一些相应的教育战略。

关键词：少儿教育 儿童书法 教育

现代教育心思学的视点来知道，从现代儿童的认知结构、日子履历和学习经历来看，儿童学书，应该完全是一种被迫承受性的学习办法和不理性的非创造性默写式的书写活动。由于一切儿童的书法著作都是按照书法教师的范本，对临或背临出来的习作，并不是一些教师和成人们所了解的纯艺术性的书法艺术活动。由此，笔者于十年前，就开端进行儿童书法教育试验的探究，对儿童书法教育先后采纳了一些战略。

一、树立科学合理的教育系统

书法及其教育，在我国有着悠长的前史，尤其是近百年以来，已构成了谨慎的适用系统教育系统。但关于现代儿童書法教育而言，这些传统的书法教育系统显着存在一些不适应的当地。因此，树立一套合理适用的儿童书法教育系统极为重要，迫在眉捷。

1.合理挑选入门书体。从书法史来看，唐代的楷书不管从笔画与结构，仍是用笔的技法，是公认已达到高峰的最老练、最理性、难度最大的一种书体。那么，作为常识量大，学习面广，空余时刻相对少的现代社会的儿童，入门学书也千人一面、千人一面地学习最理性、最老练、难度大的楷书是否科学合理呢？这也好像让儿童（主要指4—7岁）一开端就学习理性强、难度大、技法杂乱的素描相同，实在太难为孩子们了。笔者以为，篆书或隶书，甚至魏碑，不管从书体源流，仍是从笔画、结构以及用笔技法来看，均比唐楷的难度要小，而易于把握。其实，历代名家也有从篆隶入门的建议。如清代书坛大师吴昌硕的弟子王个簃先生，在其回忆录中就谈到，吴昌硕曾建议学书宜从篆隶入。教育学通知咱们，教育有必要遵从由易到难，由浅入深的教育原则，因此，我在书法教育中，依据一些儿童的年纪和性格特色，斗胆尝试以篆书、隶书或魏碑作为入门书体。学生不光易于把握，还很感爱好。教育作用好，令人满意。部分学生从篆隶入门后，经过几年的学习，不只有必定的根本功，并且还能顺畅地转入楷书或行书的学习，书写水平底子不亚于从楷书入门的学生。从附图中丁一天、吴智琪、谭钦文、罗人博等学生的不同书体的著作看可见一斑。

2.断定适用的教育内容。教育内容是教育进程得以打开的依据和原则，教育内容的数量直接影响儿童学书的爱好和把握程度。因此，我在笔画、部首和词句等教育进程中，尽量挑选合适不同年纪特色、易学易记、有必定教育含义的字词句。这样，学生既把握了根本笔画、偏旁部首，又学会了一些字词句，一起还遭到了教育。正所谓教书育人。如“少年学书大有可为”、“惟楚有材”、“有志不在年高”、“常年可乐莫如书”、“陶冶性情”、“有关家国书常读，无益身心思莫为”等。别的，我还有意教一些日子中运用性强的书写内容，如生日、成婚、庆典、标语等词句、联语，使儿童常常有机会在亲友戚友中展现体现，不断增强运用才能和实践才能，不断激起儿童学书的积极性和自决心。

3.调整传统的学书进程。一般传统的书法学书进程为根本笔画、复合笔画、偏旁部首、独体字、合体字、结构办法（左右、左中右、上下、上中下、围住、半围住等结构）、华章（规矩）等。这种学书的教育进程的不足之处，关于现代儿童书法教育而言体现为太专业、太杂乱。若按此次序教育，所需时刻太长，恐怕初中结业还学不完。别的，依据儿童留意、心情等心思特色，儿童对这种绵长的学习内容很简单感到疲倦，很难自控学书爱好的持久性，因此不利于儿童的学习和把握。故笔者将学书进程的教育次序调整为根本笔画（约12个）、根本部首（约14个）、词句习作（集字操练）、诗文习作（规矩操练）四大部分，杂乱笔画和结构操练溶于上述四个学习进程之中。这样，既分解了教育难度，又节省了教育时刻，更有利了儿童的学习把握。现代教育原理指出，从儿童学习开展的进程来看，儿童阶段的很多的学习内容、难度与教育功率不成正相关。因此，变革传统学书进程的教育次序，有利于儿童学书作用的前进。笔者在十几年的教育中，经过本人所教儿童与其他学书的儿童比较较，有显着差异性。

二、施行生动有用的教育办法

1.断定必定的操练数量。一般状况下，一切家长及部分教师在儿童学习书法的操练中，总以为字写得越多越好，所谓“字无百日功”。因此常常看到一些这样的状况，即当学生上课快结束时，家长总是要求其孩子一张接一张的重复操练，而学生此刻迫于高压状况，极不耐心地愁眉苦脸的牵强操练。显而易见，带着这种抵触心情的操练作用只会是得不偿失。那么，发生这种现象的原因又是什么呢？笔者以为，除操练情绪、常识经历、操练办法等要素外，还有一个重要的原因，即儿童在过多过长的时刻内进行操练，很简单呈现技术学习中操练曲线的“高原现象”，即呈现一个较长时刻中止前进的时期。违反了技术学习的一般规则。显着这种片面求多的操练，只会下降学习爱好，发生疲惫。因此，在学书操练中，拟定清晰的操练数量，有助于儿童在必定的时刻内把握习得。

2.运用恰当的点评办法。如前所述，大部分教师与家长们在看待孩子们的书法著作时，总是以传统陈腐的观念和成人化的要求来点评，并判别其好坏。他的极为小气那稍加欣赏的言语，往往只看到一些不足之处，长时间将自己孩子的著作总与那些年纪大而又写得好的同学比较，唯一不与一起学书、年纪相同的同学比较，一点点也看不到一点点前进，使得这些孩子总是抬不起头，在一片谩骂声中生长，因此长时间遭到压抑，看不到一点期望的曙光，进而构成一种消沉不健康的心思状况。故使其对学书缺少爱好，失掉决心，直接影响其学书的功率。现代教育学通知咱们，点评不只仅是判别好坏，鉴别好坏，更重要的是从开展的眼光来鼓舞学生，随时看到自己的利益，不断前进爱好，增强决心。

综上所述，笔者以为，现代儿童书法教育的战略是否科学合理，不只关系到儿童的书法水平的前进，并且还关系到儿童健康的全面开展，作为现代书法教育工作者，应该也有必要慎重对待、全面知道。