思想品德课程的根本理念 研讨体验式教育在小学思想品德课程中的效果

刘烺

摘 要：针对领会式教育在小学思维道德课程中的作用进行剖析，突出表现在调集小学生学习活跃性， 契合小学生认知特色； 满意新课改教育的要求， 提高小学生学习才能等方面， 并根据小学生特色与认知才能， 提出一些领会式教育在小学思维道德课程中使用的方法， 旨在为小学生带来全新的课程学习领会， 实在融入到课程中领会学习的趣味与学习的含义。

关键词：领会式教育 小学思维道德课程 小学生

以小学生的认知才能、 智力水平取了解思维道德课程中的道理、常识， 存在着必定的难度， 单纯的了解常识解说方法下， 小学生的实践思维道德课程学习作用受到限制。领会式教育方法在小学思维道德课程教育中的使用， 可以使小学生经过亲自领会的方法， 愈加深入、直观的感触思维道德课程中的常识， 实在融入其间感触其间的实在情感。 领会式教育方法契合新课程变革的要求， 对小学生归纳本质的提高也可以发日子跃影响。文章将结合小学思维道德课程教育的现状进行评论， 以期可以对相关研讨带来必定的学习含义。

一、领会式教育在小学思维道德课程中使用的作用

领会式教育在小学思维道德课程教育中的使用， 有助于调集小学生学习活跃性， 契合小学生认知特色； 满意新课改教育的要求， 提高小学生学习才能， 不断丰厚小学思维道德课程教育的内容， 为小学生带来全新的讲堂学习领会。

1.调集小学生学习活跃性， 契合小学生认知特色

领会式教育指的是在教育活动中， 教师根据学生的认知特色、 思维特色等等， 经过创设教育情境的方法， 使学生可以经过多种多样的方法加深对常识的了解， 构建常识与情感彼此交融的教育方法[1]。领会式教育方法在小学思维道德课程教育中的使用， 有助于改变传统教育方法中独自“ 灌注解说” 的方法， 招引小学生的注意力， 使每一位小学生均可以参加到小学思维道德课程学习活动中， 经过亲自领会、 亲自学习的方法， 调集学生学习的活跃性[2]。 这种教育辅导方法契合小学生的认知特色， 对小学生身心的全面展开可以发生重要影响。

2.满意新课改教育的要求， 提高小学生学习才能

领会式教育法融入于小学思维道德课程教育活动中， 契合新课程变革对小学思维道德课程教育的实践要求[3]。 领会式教育方法作为一种独立的学习方法， 可以凭借情境使小学日子动更多的领会， 学生可以经过实在的日子经历、 学习经历等， 清晰了解到各项常识中所包含的思维道理。

领会性学习对小学生归纳本质的提高可以发生重要影响， 可以使小学生将单调的理论常识与实践日子彼此交融。 在小学生获取常识、学习常识的过程中， 得到思维才能的全面提高， 提高小学思维道德课程教育的功率与教育的质量。

二、领会式教育在小学思维道德课程教育中使用的方法

新课程变革布景下， 教师可以经过创设问题情境， 鼓舞学日子跃考虑； 引进日子情境， 帶领学生情感参加以及展开实践活动， 引导学生亲自领会等方法， 将小学思维道德课程与领会式教育方法彼此交融。

1.创设问题情境， 鼓舞学日子跃考虑

小学生自控才能相对较差， 传统的学习方法下， 小学生讲堂学习中遍及存在着“ 分心” 、 “ 溜号” 等行为， 讲堂学习中作用欠安， 讲堂学习质量不行抱负[4]。 领会式教育在小学思维道德课程教育中的使用， 可以经过恰当的问题引导方法， 使小学生领会到学习的趣味， 跟随着教师的发问走入到小学思维道德学习活动中， 活跃考虑、 活跃领会、 活跃学习。

以《 节约水和电》 为例， 教师可以规划问题与学生对话， 构建互动型的讲堂教育方法。 比方教师可以发问学生“同学们，咱们想想一下，假如日子中没有了水和电， 咱们的日子会变成什么姿态呢？” “同学们，你们觉得水和电对咱们的日子影响大吗？”等问题。经过简略的问题引导每一位学生均活跃投入到学习活动中。教师可以持续发问“哇，本来水和电对咱们的日子这么重要啊！ 那咱们平常应该怎么做呢？”等，经过问题引导的方法， 使小学生可以认识到节约用水、用电的重要价值，培育小学生耳濡目染的构成环保认识与可持续展开理念。

按部就班型的问题引导， 可以添加小学生的讲堂学习言语量， 展现小学生的主观能动性价值， 教师需求多表彰学生， 对学生正确的答案进行嘉奖，对学生过错的答案予以耐性引导， 使每一位小学生均可以活跃讲话， 完成心灵与情感的磕碰， 在领会中学习， 在学习中生长。

2.引进日子情境， 带领学生情感参加

道德情感是杰出的思维道德构成根底， 对小学生思维本质的提高与价值观念的培育均可以发生重要影响。道德情感不光可以增强小学生的认知才能， 一起可以使小学生在情感沟通、 情感领会的过程中，构成杰出的思维观念与行为习惯， 对小学生未来的生长与展开可以发生重要影响。 教师可以根据小学生的性格特色， 引进日子情境， 使小学生在放松、 愉快的环境中学会学习、 学会生长， 熏陶小学生的情趣，促进小学生多元智能的展开。

比方在辅导小学生学习有关于饮食方面相关内容中， 教师可以辅导学生在课前一晚， 记载自己的进餐状况。 讲堂教育活动中， 教师可以凭借多媒体等信息技术手段展现各类食物图片， 也可以凭借一些食物图片、 卡片等等展开教育活动。 教师可以创设自主餐厅方法， 经过“ 同学们， 现在咱们现已进入了自助餐厅！ ”等言语， 创设日子情境，然后安排学生共同在图片中挑选出主食类食物、 鱼肉蛋类食物、 蔬菜类食物等等。 这种教育辅导方法可以使小学生清晰食物的类别， 引导小学生一起聊一聊每一种食物有哪些养分等， 使小学生可以清晰不挑食、 健康饮食的价值。 经过日子类情境创设的方法， 可以使小学生构成热爱日子、 不挑食的好习惯。

3.展开实践活动， 引导学生亲自领会

丰厚多样的教育实践活动可以使小学日子跃参加其间， 使小学生深入了解、 深切领会小学道德课程在实践中的具体表现。 教师可以结合小学生的性格特色， 当时思维中遍及存在的问题等， 展开实践教育活动， 引导学生亲自领会。

比方在辅导学生学习《 自己的工作自己做》 这节课中， 当时许多学生为独生子女， 父母亲人的纵容下小学生易于构成“ 自我为中心”的不良思维， 难以逼真领会父母的不易， 不明白怎么与别人共享、 与别人共处。 针对于这种状况， 教师可以展开“ 我的工作自己做” 、 “ 今日我是小家长” 、 “ 今日我是服务生” 等相关实践活动， 安排学生将本身所学习的常识， 融入到实践活动中。 例如可以为父母端茶倒水， 清扫房间以及洗自己的衣服、 袜子等等， 领会日子的不易， 构成杰出的日子自理才能。

结语

本质教育理念下， 教师需求重视领会式教育方法的使用价值。 教师可以经过创设问题情境， 鼓舞学日子跃考虑； 引进日子情境， 带领学生情感参加以及展开实践活动， 引导学生亲自领会等方法， 创设杰出的小学思维道德课程学习方法， 使小学生可以在实在的领会中学习常识， 在领会中实在清晰课程学习中情感内在， 促进小学生多元智能的展开。

参考文献

[1]范春叶.在社区中领会在实践中养成——新农村小学思维道德教育的实践与研讨[J].浙江教育科学，2012，02（13）：45-47.

[2]陆云.小学思维道德教育需求引进“ 幼年嬉乐课程” ——从厦门大学的“ 爬树课程” 说起[J].根底教育研讨，2012，18（ 23） ：52-53.6

[3]彭舸珺，牛健蕊.中小学思维道德教育的现代化——根据内在、 必要性和途径的考虑[J].理论调查，2016，02（14）：172-174.

[4]朱永琴.遵从教育策略重视讲堂实效——《 施行可持续展开战略》的教育感触[J].宁波教育学院学报，2012，S1（18）：78-79.