小学数学培育形象思维 小学数学教育中培育学生形象思维能力的战略

陈龑

摘 要：众所周知，数学教育内容相对较为笼统，要进步数学教育作用，教师有必要重视对学生数学思想才能的培育和专项练习，以促进学生完成形象思想向笼统思想的过渡，更好学习数学学科。在小学数学教育进程中，因为教育常识内容较为简略，使大都教师更为活跃的向学生传递数学根底常识内容，忽视对其形象思想才能的培育，不利于学生数学素质水平的进步，且阻止小学数学教育的展开进程。因而，本文研讨中，首要论述小学数学教育中培育学生形象思想才能的重要性及剖析其实践中的误区，并提出详细的有用战略或主张。

关键词：小学数学教育 形象思想才能 培育战略

前语：在小学数学教育进程中，教师应重视思想活动教育，这是引导学生发散思想的重要途径，并且对进步学生的形象思想才能和数学归纳素质发挥重要作用。因而，在教育中，教师应遵从小学生的认知规则，活跃培育小学生的形象思想，为其深化学习数学学科奠定杰出的根底条件。可是，教育实践中，教师培育学生形象思想才能时存在误区，不利于数学教育活动的深化展开。为此，有关人员应加强对该问题的研讨，终究拟定针对性的有用战略，以进步形象思想才能的培育作用。

一、小学数学教育中培育学生形象思想才能的重要性

关于小学数学教育工作而言，教师培育和进步学生的形象思想才能是尤为重要的。首要，在素质教育理念下，对学生的学习归纳才能有较高的要求，所以，教师在数学教育中，既要向学生传递数学常识内容，又要培育学生养成杰出的数学思想，使其可以更好学习数学。其次，培育和进步学生的数学思想才能，是习惯年代展开的要求，也是数学教育展开的必然趋势。小学生在数学学习中，如若可以构成形象思想才能，可以对数学教育常识内容有着更为深化的感知和知道，为逻辑思想的展开发明有利条件。最终，经过培育小学生的形象思想才能，有助于激起其发明性思想知道，这是数学学习中最为重要的思想质量之一，且在小学生具有形象思想才能之后，其处理问题才能可得到显着进步。由此可见，小学数学教育中，教师培育学生形象思想才能具有重要性。

二、小学数学教育中培育学生形象思想才能存在的误区

现在，就小学数学教育实践活动看，学生形象思想才能培育进程中存在必定的误区。首要，相关人员对数学形象思想的知道才能缺少。在小学数学教育中，因为教育常识内容相对较为粗浅，所以教师并未重视对小学生加强形象思想才能的培育。一起，受传统应试教育理念的影响，教师教育压力和学生学习压力都相对较大，这也使得教师为学生教授单调乏味的教育常识内容，忽视培育学生形象思想才能。其次，教师对学生的形象思想练习较少。从小学生的数学学习现状看，學生的数学思想才能较为单薄，且缺少发明力，在遇到数学难题时，总是听天由命。在解题进程中，学生往往经过公式套用、机械式回忆等办法而处理问题，缺少考虑，下降学生的数学学习才能。由此可见，在小学数学教育中，教师对学生形象思想才能的培育存在必定的问题，不利于学生形象思想的养成。

三、小学数学教育中培育学生形象思想才能的战略

在小学数学教育实践中，要有用培育学生的形象思想才能，教师应结合小学数学学科的实践特色、学生学习实践情况等方面而拟定有用的教育计划，进而完善教育战略系统，进步小学生形象才能的培育成效，为小学生更为深化学习数学学科奠定杰出的根底条件。

（一）发散学生的幻想思想

在小学生数学学习进程中，具有共同的思想特色，而教师如若可以对学生的思想才能展开加以正确引导，则可以使学生完成质的腾跃。数学学科常识内容大多具有笼统性，学生的形象思想展开，是其笼统思想才能培育的根底，因而幻想力是学生数学学习中较为重要的才能之一。再造幻想、发明幻想是幻想的两大类型，无论是哪种类型的幻想，都对学生解题发挥重要影响。所以，教师培育学生形象思想才能时，应重视发散学生的幻想思想。

首要，创设杰出的教育情境，给予学生以再造幻想的空间。创设情境进程中，教师应活跃处理数学思想和小学生思想之间的对立问题，既要引导小学生把握数学教育常识内容和技术，又要重视学生学习中的情感体会，进而将单调的数学常识内容变得愈加生动形象。例如，关于鸡兔同笼的问题，教师可认为学生创设有利的教育情境。先是引导学生闭上眼睛，幻想自己是巴啦啦小魔仙中的美琪或美雪，挥动魔法棒，将鸡和兔子飞起来，而兔子坚持两脚站立的姿态。如此，教师引导学生，问：站立的脚共有多少个呢？学生很快可以算出个数，在用一共的脚的个数减去求得的站立的脚的个数，等于多出来的脚的个数，且一半的数量就是兔子数量。经过数学教师创设有利的教育情境，学生可以活跃参加到幻想中，并经过考虑而获取解题思路及技巧，对培育小学生形象思想才能有利。

其次，关于数学问题而言，尽管答案只要一个，但解题思路却不是仅有的。所以，教师可使用“一题多解”的教育办法，发挥学生的发明幻想才能，这既是学生考虑数学问题的进程，又有助于其形象思想才能的培育。在引导学生进行数学发明幻想时，教师应依据数学教材的详细教育内容而拟定施行办法。例如，学习几许常识时，教师鼓舞学生制作平面图形，或许运用图形性质等常识内容而解题。

（二）丰厚数学表象教育内容

小学数学教育中，教师应丰厚数学表象教育内容，这是培育和进步学生形象思想才能的重要途径之一。在数学教材中，大多归于言语信息，包含数字、概念、公式等，不只会给予小学生视觉疲惫之感，并且添加小学生的了解难度。为此，教师应在结合数学教育常识内容的根底上，为学生供给表象的教育内容。

首要，加强直观演示。数学教育中，教师可以使用图片、教育模具等，将笼统的数学常识内容变得更为形象化，给予学生以直观的感触。例如，“小棒”是数学讲堂中常见的辅助东西之一，特别适用于简略的加减运算教育中。教师可以鼓舞学生对固定根数的小棒数量进行数数，并辅导学生从中拿出或添加相应数量的小棒，随之数一数。如此，学生亲身参加到数学学习进程中，不只更为直观的了解教育常识内容，并且也能激起其学习爱好。

其次，在数学教育中，活跃展开课外实践活动，以增强学生形象思想才能的培育作用。俗话说，数学来源于人类社会日子实践，经过课外实践活动的展开，可以将数学教育与学生日子相联系，然后到达增强学生认知才能的教育意图，且为学生解题发明捷径。

最终，教師可以使用多媒体等教育东西，活跃为学生出现表象的教育内容，以有用培育学生的形象思想才能。例如，学习立体图形时，教师可以借用多媒体将立体图形的运动轨道出现，既能给予学生直观的感触，又有助于协助学生打破学习要点和难点，一起，小学生的形象思想才能也得到有用练习。

（三）引发学生的数学联想

在培育小学生形象思想才能的进程中，教师应重视引发学生的数学联想。经过联想，学生可以将所学的数学常识内容进行串联，有助于加深对常识内容的了解和知道。联想方式首要有类似联想、相关联想、相反联想等。

在联想进程中，教师应有知道的培育学生建立数形结合思想。数学学习中，数与形是相得益彰的。首要，线段图和数的学习法。关于小学数学课程而言，使用题是学习的重难点部分，文字叙说相对较为笼统，其间包含的数量联系也杂乱，而小学生的思想才能单薄，不能找准题中的各种数量联系，进而下降解题功率。为此，教师可经过引导学生依据题干中的已知条件画线段图，如此，各种数量联系一望而知，既促进学生思想的展开，又可进步数学教育作用。其次，平面图形或立体图形中数形结合，这是小学生更好学习几许常识的重要联想办法，结合题意而制作相关的平面或立体图形，有助于加深学生对教育常识内容的了解，一起还能引导学生快速解题。

在引导学生发生数学联想时，应重视教会学生进行全体考虑。在数学学习中，数学常识对学生逻辑性思想有较高要求。所以，教师有必要引导学生结合学习内容而建构科学合理的常识网络结构图，并将首要置入网络图中加以完善，协助学生理清学习头绪。例如，学习四边形时，使学生总结出四边形包含梯形、平行四边形、不规则四边形，而梯形又包含直角梯形、锐角梯形和钝角梯形；平行四边形包含长方形、正方形、菱形等。经过引发学生的数学联想，教师可有用培育学生的形象思想才能。

定论

现阶段，小学数学教育进程中，教师既要重视促进学生的智力发育，又要重视培育和进步小学生的数学归纳才能，以促进学生形象思想的展开，为其更好学习数学发明有利条件。因为小学数学教育实践中，教师培育学生形象思想才能时存在误区，为躲避误区，教师可采纳以下战略：首要，发散学生的幻想思想；其次，丰厚数学表象教育内容；最终，引发学生的数学联想。基于此，小学生在数学学习中，可以使用形象思想而发现问题、考虑问题和处理问题，构成杰出的数学思想。

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