练习节奏的讲堂游戏 浅谈小学音乐讲堂节奏练习

庄承虹

关键词：节奏操练 图谱 言语 律动 打击乐

德国今世闻名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫树立的儿童音乐教育系统中提出了“节奏榜首”。他以为：“音乐构成的榜首要素是节奏，不是旋律。”节奏能够脱离旋律而存在，旋律则不或许脱离节奏而存在。可见，在音乐讲堂中，关于节奏的操练也是重中之重。但关于小学生来说，节奏是笼统的，节奏的操练也是比较被迫的。那么，在音乐讲堂中怎么才干把节奏操练展开得愈加生动而有成效呢？我以为能够从以下几点进行测验。[1]

一、使用图形图谱了解节奏的概念

面临毫无节奏概念的学生，呈现在教师面前的就是一张白纸，而音乐的国际是否五光十色，就看咱们教师怎么挥着手中的画笔。

节奏的概念比较笼统，关于小学生，教师很难用理性的剖析来解说烦闷的理论常识，学生也不易承受。一年级的学生常常会问我：教师，什么是四分音符？什么是八分音符？为什么四分音符是一拍？八分音符就是半拍呢？面临只要六七岁的孩子，我知道再多的理论常识此时都是苍白的，他们需求的不是笼统的理论常识，而是生动活泼的，能实在呈现在眼前的，看得见，摸得着的东西。所以，我给他们画了一个苹果，用来表明四分音符，通知他们，咱们把一个苹果表明一拍，画两个相同大的苹果用来表明二分音符，那应该表明几拍啊？学生异口同声的答复：两拍。我又画了半个苹果，问：那假如只要半个苹果呢？就表明半拍。对了，半个苹果用来表明八分音符，它就数半拍。眼前简略的苹果图一下子就把二分音符、四分音符与八分音符的联系说得清清楚楚。而且，我信任，孩子对这一常识的把握是一辈子都忘不了的。[2]

二、使用言语节奏

将言语引入音乐教育是奥尔夫对校园音乐教育的一项巨大奉献。《奥尔夫音乐教育思维与实践》中说到“与动作、音乐结合的言语，成为奥尔夫原赋性音乐教育的一个最重要的特征和组成部分”。言语是健全人所具有的才干，把言语作为节奏学习的切入点，无疑能让学生更轻松、风趣、快速地紧记学过的节奏，一起也为该歌曲的学唱做好预备。[3]

1. 象声词仿照节奏

作为小学教师，咱们能够用心留心日子中的各种声响，引导学生使用象声词仿照节奏，轻松处理各种节奏型。

2. 节奏问答

使用节奏问答式处理歌曲中的节奏也是音乐教科书里所发起的一种很好的教育方法。花城出书社出书的“走进音乐国际”一年级音乐教育参考书在榜首课时《我今日上学喽》中提出：第三个乐句的节奏 × × | ×× × | ×× ×× | × 0 |为了让学生在活动中提早感知×和××的节奏，能够规划问答式的节奏操练，教师有节奏地读“我 是 刘老 师，你叫 什么 名 0”。让学生仿照教师的节奏介绍自己的姓名，并接着约请身边的其他同学做毛遂自荐。经过这样一轮的问答互动，信任歌曲的节奏难题也就方便的解决了。

3. 节奏朗读

言语进入教育能够说是奥尔夫建议的“适于开始”的教育概念的体现。结合咱们身边的日子实践，挑选学生了解的事物进行节奏朗读，我以为作用最佳。例如儿歌、童谣、成语、古诗等等都十分合适作为节奏操练的载体。其间儿歌、童谣的节奏朗读较合适天真烂漫的低年级学生，高年级的小学生一般可依据操练的要求将古诗进行节奏编列。例如朗朗上口的《静夜思》等古诗可进行如下几种节奏操练：

三、使用身体律动操练节奏感

依据小学生的年纪特色及节奏才干开展的特征，必须先体会或了解节奏，才干更进一步体现节奏。使用身體律动进行节奏操练，明显契合这一开展规律。瑞士音乐教育家达尔克洛罗兹就是“身形律动学”的创始人，他以为：“人的身体天然生成具有节奏的根本特点”。身体律动与节奏操练的结合，不仅能激发人与生俱来的节奏感，还能够将被迫的身体天性变成生动、自主的音乐体现，以此来培育学生的音乐节奏感和敏锐的节奏反响才干，继而前进学生的音乐体现力。

大部分小学教师最为烦恼的节奏操练就是休止符、弱起节奏。不管是演唱或是演奏，学生总是会有意无意地疏忽休止符的体现，很难精确的体现出休止符的作用。关于弱起节奏也常常呈现抢拍或是拖拍的情况。对此，咱们能够测验用允许来表明八分音符的休止；用下蹲的动作来添补四分音符休止符的空拍所占的时值。

四、使用打击乐进行节奏操练

《新课标》指出：“一、二年级学生要学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源独奏或为歌曲配乐。”在教育中，假如用各具特色的打击乐器来辅佐教育，学生经过自己着手动脑的参加，学习节奏天然成了怅然之事。

在教给学生各种打击乐开始常识之后，教师可引导学生使用饮料空瓶装沙子，替代沙锤宣布“沙沙”的声响；用铅笔击打直尺的两头替代双响筒；也可往几个空的玻璃杯倒进不等量的水，使用小棒击打出不相同的节奏韵律。当然，学生还会创造出许多许多咱们想也没想到的简易乐器，而且经过自主创编，在教师的引导下，从根本的节奏操练，变化出不同的节奏型。

以上是我在节奏操练中的几点测验，旨在抛砖引玉，期望在音乐的教育道路上能渐行渐探究，渐反思渐前进！

参考文献

[1]《奥尔夫音乐教育思维与实践》上海教育出书社，2010.7

[2]《达尔克洛罗兹音乐教育理论与实践》上海教育出书社，2011.1

[3]《课程标准（2011）导读与教育施行.音乐》北京理工大学出书社，2012.6