高职院校物业管理专业教学改革 高职院校颜色构成数字化教学改革与研讨

王蓉芳

摘 要：颜色构成是高职院校规划专业必修的根底规划课程，但就现在的查询来看，我国各高职院校在进行颜色构成教育时，依然沿袭传统的教育办法，虽然在教育手法和教育办法上有了改善，但传统教育办法无法完结多媒体教育的效果，并且常常对学生发生误导，例如，学生往往将各种颜料作为体现颜色的仅有介质，这种规划办法只局限于传统的手绘中，以无法习惯现代社会对规划展开的要求，因而，怎么让学生改变学颜色构成的学习认识，前进学生的立异才能，完结更好的教育效果已成为当时高职院校颜色构成教育的重要难题。文章从颜色构成教育改革的含义着手，讨论传教育办法中存在的问题，并对实施数字化颜色构成教育实践进行剖析，以此来促进教育改革。

要害词：高职院校 颜色构成 数字化教育 教育改革

颜色构成是规划专业一门根底课程，但跟着科学技术的展开和规划水平的前进，现在应广泛选用的是数字化教育办法，这种教育办法契合现代规划水平要求，并且改变了颜色的出现办法，是一种高科技的教育办法。但现阶段的高职院校依然选用传统的教育办法，不契合现代信息化规划的要求，所以亟需进行高职院校颜色构成数字化教育改革与讨论，尽快将数字化教育融入到高职院校颜色构成教育中。

一、数字化颜色构成教育改革的含义

颜色构成教育与运用规划之间有着深化的联络，并且是复合构成的联络，可以直接影响和约束运用课程的学习。因而，在对颜色构成的实质研讨和有用教育办法的探求是现在颜色构成教育的要害。

颜色构成体现了现代化规划理念，其隶属于构成艺术规划，是三大构成中的重要内容之一，并且颜色构成是在写生、颜色根底操练等绘画操练出现之后又一个具有系统性和完好性的颜色理论课程。其是在两个不同颜色的根底上，依据颜色之间意图性的差异，依照必定的原则将颜色从头组合调配，然后在不同颜色相互效果下构成新的颜色联络。也是在颜色科学根底上，将杂乱颜色还原成根本要素，体现颜色的三个特点，并运用颜色在空间、实质的可变化性，依照规则组合颜色，构成不同颜色之间的相互联络，是发明新颜色的进程，也是把握颜色办法规则需求学习的根底科目。是学习现代视觉传递艺术的根底理论，对讨论颜色要素的调配、改换原理、规则、办法、规则有侧重要含义。颜色构成的学习可以开阔学生的规划思路，前进学生的审美水平缓立异才能。

二、传统颜色构成教育办法中存在的问题

一方面，教育办法陈腐，虽然高职院校已遍及了多媒体教育，但教师在教育进程中依然没有抓准多媒体教育的实质，教师依然经过教材进行授课，将教材的许多内容搬到多媒体屏幕上，办法依然是“我讲你听”，不只教授的内容过于单一，缺少立体感，并且对学生的智力展开也缺少培育和影响，没有为学生的立异思想展开供给空间，并且缺少对学生着手动脑才能的开发。例如，在教育颜色理论进程中，理论内容较为笼统，教师在用多媒体进行演示时，依然是将书本上的文字输入到课件中，不会经过详细形象的事例操作进行解说，这样不只不利于学生的了解，并且因为内容较难还冲击了学生学习的自信心。

另一方面，操练办法过于单一，现在，大多高职院校学生依然经过手艺制作的办法出现习作内容，上交后再由教师逐个进行点评。虽然这种教育办法可以培育学生的着手操作才能和熟练把握绘画运用才能，但在习作中，学生会将许多的注意力和精力都会集到颜色描摹和画面出现的体现办法上，忽视了颜色规划思想的效果，然后导致习作缺少发明性。因为教育办法的陈腐，所以教育办法和操练办法也过于单一。因而，学生在完结作业时，也会将许多的注意力都会集到颜色谐和上，忽视了颜色构成认识，然后也无法前进学生的颜色审美、颜色归纳等发明才能。例如，在对颜色心理性这一节内容进行课后作业安置时，教师会让学生手绘一副报刊或书本的封面，学生在完结作业中，会将注意力投入到颜色的体现上，并没有运用颜色规划的思想进行考虑，所以这样的办法并不利于前进学生的颜色审美水平，可以将手艺制作和软件制作办法相结合，让学生在软件上感触颜色的冲击，再在纸张上完结构思。

三、数字化颜色构成教育的优势

数字化颜色构成教育是指在多媒体核算机设备与教育规划理论结合的根底上，师生之间经过多媒体设备出现出的教育内容，进行教育信息收集，收集后从头构建，并打开发明的教育活动进程。其间首要包含两方的内容：一是教师在教育内容传递进程中，要运用多媒体、核算机等设备，将教育内容制作成多媒体课件，经过多种数字化设备，或其它辅助性规划软件来替代传统教育办法中的画笔和颜色认知办法。经过这种教育办法，教师可以用丰厚的數字图片向学生传递颜色的理论常识，并且可以向学生传递运用核算机进行规划的办法，弥补了传统教育办法中图例少、学生无法直观感触、手艺调色精确度低一级坏处。二是在学生进行自主作业规划操练时，不必再糟蹋许多的时刻来找全画笔和颜料，经过核算机规划软件可以快速找到本身需求的颜色，精确的表达自己的颜色规划内容，并且再教师进行点评后，学生也可以在核算机上很简单的找需求修正的当地，减少了从头规划的费事。例如，在教育颜色构成概论和根本原理进程中，教师要向学生展现颜色的三要素，并要用三要素演示新颜色要素的构成，假如在没有多媒体设备的合作下，教师无法与学生进行全面的探求，并且学生无法实践新颜色要素的构成，所以，多媒体教育设备为学生的学习供给了便当，并且填补了传统手绘教育的无法完结的内容。

并且学生在运用核算机设备进行规划操练时，不只前进了规划功率，还可以前进学生的核算机运用才能，这对日后的工作和学习都有着较大的协助。除此之外，经过运用核算机、多媒体设备进行数字化教育可以有用的激起学生的发明性思想。颜色构成学习的核心内容是颜色体现和发明规划，所以学生可以将节约的颜色体现时刻用来开发自己的发明性思想，然后前进学生的规划才能。从上述两项内容来看，数字化颜色构成教育包含了数字化教育的根本观念、展开数字化教育以及日常数字化规划的操练内容。例如，在进行修建造型与颜色教育时，我国修建颜色规划已根本完结了核算机操作，假如学生不具有运用核算机进行规划的才能，将无法满意社会的要求，并且在未来许多规划内容上，都涉及到核算机的运用，所以应该完结数字化颜色构成教育。endprint

四、数字化颜色构成教育的趋势

颜色构成是高职院校的规划课程但不是技法课程，因而，颜色构成的教育意图首要是为了培育学生对颜色的认知才能、审美才能、运用才能、发明规划才能。但现在颜色构成教育与主干课程教育之间严峻的缺少交流，导致颜色构成这门规划根底课程与后续专业可之间缺少了練习，不能有用的构成完好的课程体系，从全面方位培育学生的规划才能，学生在这样的课程体系教育下，也无法将所学常识融会贯通，实践运用，然后导致规划根底课程不能很好的为专业课程供给依托，究其原因可以发现，因为手绘规划办法的功率过低，并且工艺较高，学生不简单把握。所以，现代规划有必要依托核算机设备进行，假如再沿袭传统回收的办法，学生将不具有用核算机运用规划的才能，也使学生无法习惯往后的社会需求，约束了学生的日后展开。

因而，高职院校在往后的颜色构成教育中应广泛的运用数字化设备，为学生供给更立体的教育内容，在前进教育功率的根底上，为学生前进更多的实践操练时机。并且颜色构成教育和规划专业应将社会对人才的要求引进到课程教育中，这样学生可以清晰本身的展开方向，也能更精确拟定自己的学习方针，在加上数字化操练和数字化教育供给的内容，可以丰厚学生思想内容，拓宽学生的思想，有利学生发明才能的培育和智力的展开，也契合我国现代化教育理念的要求，可以为社会运送更多专业根底厚实、实践操作经验丰厚的规划人才。

五、结束语

综上所述，跟着规划办法多元化展开的深化，高职院校在进行颜色构成教育时应顺畅年代展开趋势，从院校特征、办学规划、教育实践动身，活跃的进行教育改革，创设更先进的人才培育办法。所以，各高职院校应运用先进的数字化教育设备和教育办法，不断的创始教育实践新思路，侧重培育学生的颜色构成运用才能、审美才能和立异规划才能，然后为推进颜色构成教育的持续展开做出奉献。颜色构成在运用数字化教育手法后，不只可以丰厚教师的教育手法，还能更简单的向学生传递颜色构成课程的的首要内容、要点内容；并且经过数字化教育手法，学生可以更好的把握颜色构成的理论常识，对日后专业课的学习也有着较大的协助，所以应广泛的推行到高职院校颜色构成教育中，这也是本文探求的重要含义。并且这种教育办法，可以加强学生与社会岗位之间的联络，培育了学生的工作认识，也为社会运送了更多适用性人才，为我国现代规划工作的展开和前进供给强有力的人才支撑。

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