仿真模仿软件 仿真模仿软件在文科实验教学的使用

王倩等

摘 要：仿真模仿软件是大学文科教育变革的有利测验与展开方向。文章根据情境认知学习理论，以西北农林科技大学为例，选用二分类Logistic回归模型剖析了影响仿真模仿软件在文科试验教育运用作用的要素，即仿真模仿软件在文科试验教育的运用作用受学生核算机操作技能、软件的仿真度、试验教育与理论教育是否相互配合、学生的学习爱好以及试验室的设备状况等多要素的限制。

关键词：仿真模仿软件；文科；试验教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0043-03

长期以来，着重理论教育与讲义常识的把握是高校文科教育的习惯性思想和根本教育办法[1]。可是跟着常识经济时代对立异性人才需求的不断添加，以教师为主体的灌注式教育办法现已不能彻底习惯现代人才的培育需求。试验教育是人文社会学科培育立异型人才的重要实践教育环节，仿真模仿软件作为一种新式的试验教育办法，已成为文科实践教育变革的必然趋势。

一、仿真模仿软件试验教育的内在

教育部《关于进一步深化本科教育变革全面进步教育质量的若干意见》中明确提出：“要大力加强试验等实践教育环节，推动试验内容和试验办法变革和立异，培育学生的实践着手才干、剖析问题和解决问题才干。”近年来，各高校在充分肯定文科试验教育的重要性的根底之上，将文科试验教育归入人才培育的重要环节。文科试验教育伴跟着新理论、新办法在教育范畴中的运用逐步生长起来，不只填补了文科教育办法的空白，而且扩展了文科的研讨规划，更使文科的教育办法和研讨办法大为改观[2]。

虽然实践教育基地、大学生科研练习等都是大学实践教育的途径，可是这些教育环节都在不同程度上存在“教育面不宽”（如科研练习难以遍及到每个人）和“深化度不行”（如相似观赏、听讲座的实践环节难以实在触摸实践中的问题情境）等问题，因而，仿真式模仿结构“情境认知教育环境”成为必要[3]。现代学习理论以为，求知始于提问或质疑。模仿教育经过让学生继续面临各种典型的情境，培育他们在“破例环境”下的质疑思想以及剖析问题与解决问题的才干，使单调的学习变得风趣[4]。

仿真模仿软件试验教育是指运用核算机的硬件和软件来模仿实在的试验环境及试验进程，让学生经过在核算机上独立完结试验，到达在有限教育时间内让每个学生独立完结试验的意图[5]。在世界上，最著名的仿真模仿是世界企业办理挑战赛（即GMC），是以一个归纳性的核算机模型模仿实在的企业经营环境和公司办理，触及营销、财政、出产、人才资源、研讨与开发等方方面面[6]。在国内，最先由部分高校从国外引进了一些仿真模仿软件展开文科试验教育，获得了必定的作用。怎么有用运用软件，使之实在成为教师展开试验教育的帮手，使学生可以在试验教育中发挥主观能动性，将仿真模仿试验教育作用最大化成为当时一个重要问题。

二、研讨结构及规划

（一）理论根底

情境认知理论（Situated Cognition）是20世纪80年代后西方学习理论范畴研讨的热门，该理论从对学习理论的本身研讨反思动身，既满意了校园实践的需求，又适应了学习理论的展开与丰厚。1989 年约翰·西利·布朗、阿伦·柯林斯与保尔·杜吉德联合宣布了论文《情境认知与学习文明》，这篇论文系统、完整地论说了情境认知与学习理论[7]。情境认知理论以为：学习的规划要以学习者为主体，内容与活动的组织要与人类社会的详细实践相联通，经过相似人类实在实践的办法来组织教育。该理论着重情境具有头绪指引的功用，学习发作在实在的情境或事情中；学习者从事的是与专业学习范畴相关的实践；进步学习者的爱好度、责任感和含义感有利于引发其自动学习的动机[8-9]。

情境认知理论的研讨观念为信息技能与课程整合、核算机支撑协作学习和虚拟学习共同体的建造等教育技能的新范畴供给了理论根据。近些年来的相关研讨主要有，赵经成（2003）以为运用现代技能展开仿真模仿试验教育可以有用延伸试验的空间和时间，变被迫学习为自动学习，调集了学习者的自动性[10]。邢振江、徐文涛[（2010）从进步学生归纳本质、下降教育本钱、促进作业和师生互动四个方面剖析了情境教育的作用[11]。张军

征、樊文芳（2012）的研讨标明模仿软件可以在创设自主探求学习环境和有用引导探求活动两个方面促进探求性学习[12]。本文根据情境认知理论和相关研讨成果，从学习者个别特征、情境模仿的实在性、实践场和调集学习者自动性等方面研讨仿真模仿软件在文科试验教育的运用。

（二）研讨规划

本研讨选用查询问卷的办法，样本取自Y大学人文学院公共办理、社会学和法学三个专业的二年级、三年级、四年级学生（一年级没有开设相关课程），随机发放问卷260份，获得有用问卷229份。

表1 被查询学生根本状况

Y大学人文学院是一个农业院校的纯文科专业学院，其间公共办理专业开设了两门运用仿真模仿软件的试验课程，而法学和社会学两个专业只开设电子政务一门带有试验的课程。因而本次查询选取的样本中公共办理专业的学生份额较高，占到60%。该学院三个专业都是面向文科招生，因而查询中女学生占到近六成，这与该学院男女生份额大致相符。

三、仿真模仿软件运用作用的影响要素剖析

（一）模型

二分类logistic回归模型可以描绘当各自变量改变时，因变量的发作概率会怎样改变。因变量Y是一个二值变量，取值为Y=1（事情发作）Y=0（事情未发作）；自变量X1，X2，…，Xm；P表明在m个自变量作用下事情发作的概率。树立包括m个自变量的logistic回归模型如下[13]：

（二）变量选取

本文以与传统文科教育办法比较，仿真模仿软件是否获得了更好的教育作用为被解说变量（Y）。根据研讨意图终究断定了学生个别特征、情境模仿教育环境的实在性、学习者的自动性和实践场4类13个解说变量（X1，X2，…，X13），见表2。

表2 变量的含义及计算数据

（三）模型估量成果及剖析

本文运用SPSS18.0计算软件对样本数据进行二分类logistic回归剖析，并在回归剖析前将待剖析的数据逐个组织成SPSS变量的办法。解说变量的挑选策略为“Enter”，表明解说变量悉数进入方程，成果见表3。经过模型的回归成果，本文剖析如下。

1.学生个别特征对试验教育作用的影响。榜首，学生的年级与仿真模仿软件试验教育作用在计算水平上呈明显性负相关。阐明低年级学生比高年级学生运用仿真模仿软件的试验教育作用更好。因为该学院一切课程运用的仿真模仿软件均出自同一个开发商，相同的操作途径使学生逐步产生了厌倦感。第二，学生的核算机操作技能与作用呈负相关，且明显性水平较强。阐明可以娴熟操作核算机的学生参加试验教育的作用也较好。原因是仿真模仿软件教育是在运用核算机的试验环境中进行的，学生操作核算机的技能影响其运用仿真模仿软件的作用。一些学生不能很好地经过仿真模仿软件来展开试验，并不必定是因为专业常识或是软件的问题，而是不具备相应的核算机操作技能。

2.情境模仿教育环境的实在性对试验教育作用的

影响。榜首，软件的仿真度与试验教育作用在计算水平上呈明显性正相关。软件可以全面模仿呈实际情境，就会使学习者获得置身于实在窘境中的权力和行使在实在窘境中寻觅解决办法的权力。学习者会感到对解决办法负有责任，而不只是从教师那里得到常识。第二，软件与课堂教育匹配程度与试验教育作用呈明显性正相关。情境认知理论指出为学习者供给的实践情境应当是与其学习范畴相关。因而仿真模仿试验教育的规划要与课堂教育相匹配并能体现出教育要点方能发挥出试验教育的作用。第三，软件的实时更新功用和试验教育作用呈明显性正相关。不断改变的社会环境和常识更新，要求软件可以坚持顺利的晋级途径，及时更新才干确保其实在性。

3.学生的自动性对试验教育作用的影响。榜首，学生对运用仿真模仿软件的爱好度与试验教育作用在计算水平上呈明显性正相关。“爱好是最好的教师”。学生对仿真模仿软件的爱好越激烈，可以运用软件进行自动的探求性学习，越有利于发挥试验教育理论联系实践的作用。第二，学生对运用仿真模仿软件对找作业的影响与试验教育作用呈明显性正相关。以为仿真模仿软件的学习对找作业有协助的学生，具有在该情境下学习的自动性，可以获得更好的试验教育作用。实践上，仿真模仿试验教育经过模仿实际作业情境增进了学生对实践作业的了解，对学生作业有很大协助。因而，让学生认识到仿真模仿教育对添加实践技能和促进作业的含义，将有利于引发学生的自动性。

4.实践场所对试验教育作用的影响。实践场的概念是由教育心思学派学者提出，萨莎·A·巴拉布和托马斯·M·达菲将根据校园环境而创设的实践场理解为“为了到达一种学习方针而设置、创设的功用性学习场所与空间”[14]。查询数据的回归剖析成果显现，试验室的环境对试验教育作用的影响不明显。而试验设备与仿真模仿软件的文科试验教育运用作用在计算上出现正相关，而且明显性水平较强。在仿真模仿试验教育进程中，对试验室核算机的硬件、软件和局域网等均有详细要求。若试验设备不符合要求，将会影响到仿真模仿软件的运用作用。

四、定论与主张

本文运用Y大学的样本数据剖析了仿真模仿软件在文科试验教育的运用作用。成果标明，仿真模仿软件在文科试验课的运用作用遭到学生核算机操作技能、软件的仿真度、试验教育与理论教育是否能相互配合、学生的学习爱好以及试验室的设备状况等多种要素的影响。为了更好地发挥仿真模仿软件在文科试验教育的作用，针对查询中的问题提出如下主张。

榜首，科学合理地组织文科试验教育课程，将试验课和理论课平等注重。相较理工类课程，文科试验课课时较少。Y大学文科课程试验教育的课时仅为16学时，而且仿真模仿软件的运用多是设置在课程的试验部分，而未独自设课。这阐明传统观念对文科课程操作性试验缺少注重。扩大文科试验课的学时或独自设置试验课程，会更有利于培育学生独立思考、自由发挥、自主学习的才干。然后激起学生的学习爱好，充分调集学生学习的自动性和积极性。

第二，为进步情境的仿真度，可以测验校企联合开发仿真模仿软件。校园与软件公司携手开发试验教育仿真模仿软件的优点是，校园和任课教师可以更精确地表述软件需求具有哪些功用与课程及试验教育相匹配，然后确保了文科试验教育的需求；开发商具有软件规划和程序编写的专业技能，然后确保了仿真模仿软件的专业性。

第三，任课教师应让学生认识到经过仿真模仿试验教育的练习可以有用地提高着手才干和立异才干并对往后实践作业有所裨益。

第四，加强文科试验室的规划和建造。受传统“重理轻文”办学思路和办法的影响，一般校园对文科试验室的注重程度和建造经费远不如对理工科。

因而，文科试验室的建造应根据学科的办学规划、专业设置以及教育和科研的需求，对试验室的功用和预期作用进行准断定位和剖析[15]，让仅有的资源效益最大化。

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