翻转讲堂教学形式 翻转讲堂教学形式下高校教师角色定位与讲堂立异

李贵安 刘洋

摘 要：为全面履行立德树人底子使命，培育更多的立异人才，造就高本质专业化立异型教师队伍至关重要。新时代对教师更新传统讲堂教育观念提出了新要求，尤其在翻转讲堂教育方法下，教师人物从头定位值得重视。陕西师范大学根据十年的讲堂立异探求实践，提出PACE讲堂立异中心要素及方法，供给了展开教师讲堂立异才能之CPID思路与理念，并对教师在讲堂中的人物从头定位，为完结新时代教师人物改动供给实践参阅。

要害词：翻转讲堂；讲堂立异；高校教师；人物定位

2017年9月8日，教育部部长陈宝生于《人民日报》刊文《尽力办妥人民满足的教育》，文章说到“要坚持内在展开，把质量作为教育展开的生命线，尽力培育学生的立异精力和实践才能，掀起‘讲堂革新”。“讲堂革新”的要害在教师。面临新时代新形势，教师应以何种人物去履行、完结新时代的育人使命值得我们沉思。根据陕西师范大学（简称陕师大）的十年讲堂革新探求实践，笔者提出新时代教师人物定位及人物改动的理念与做法，以期为新时代高校立异人才培育供给参阅。

一、高校教师人物定位现状

教师的人物定位遭到来自社会和工作本身要素的影响，新时代社会的需求与本身认知之间的对立使得教师人物转化有其必要性和必定性。现在，依托讲堂革新，教师自动采纳新的讲堂教育方法已成为教师人物从头定位及改动的催化剂。

1.教师人物定位的影响要素

高校教师的人物定位与两个要素直接相

关：一是校园功能，二是教育方法[1]。大学的底子功能和追求是经过教育教育培育立异人才，人才培育要习惯社会展开的需求。跟着“互联网+”举动计划的发动，信息技术成为社会展开的巨大推力，信息技术对教育展开具有革新性影响，这种影响是深入生活各个层面的。信息大爆炸使學生获取信息的内容愈加丰厚、方法愈加快捷，教师不再是学生信息的仅有来历，也不再是刻板的常识教授者。当教师与学生一起露出于很多信息之中，“沟通者”比“教授者”更简单进步教育效果，教师应成为讲堂组织者，帮忙学生合理有用地剖析所搜集的材料，精确地表达自己的观念。

传统教育方法下，高校教师对自己的定位更倾向于对学生进行常识教授，而非才能培育，大学教育也更侧重于教训。教师在组织教育时往往仅是单纯地完结规则的教育使命，在讲堂教育之外与学生沟通甚少，这种状况通常会导致教师对自己所教班级的学生很难认全，更谈不上对症下药。在新时代新理念的大学教育中，师生关系相等调和、友爱调和，教师在教育中扮演林林总总的人物，并当令改换人物以最大极限发挥学生的主体效果。因而，教师对本身人物的自我认知与新时代对教师人物的要求对立凸显。教师人物的改动归根到底是为了满足当今社会经济展开对人才培育的要求。

2.翻转讲堂方法下教师人物的误区

人物认知的误差使得教师火急寻求长时间以来传统教师人物的打破。当时新理念下的翻转讲堂完全推翻了教师原有的人物定位，使教与学愈加敞开自在。而我国传统教师人物定位从根底教育到高等教育并没有发作实质改动，“传道、授业、解惑”是我国传统意义上教师的人物定位，这样的教师人物定位使得教育革新难以推进[2]。

翻转讲堂在实践进程中，教师人物定位普遍存在误区，例如：一些教师被方法化讲堂捆绑，表现为教育时刻严厉受限；有些教师应翻转讲堂之形，讲堂教育仍旧占用讲堂绝大多数时刻；还有教师过度解读翻转讲堂，完全将讲堂易手给学生；等等。这些教师人物的误区往往导致教育中出现比如“方法化教育”“满堂灌”“撒手不管”等讲堂方法固化或极点的案

例。面临这样的讲堂，教师怎么发挥教育立异的效果？

二、翻转讲堂布景下教师人物的从头定位

翻转讲堂是根据新理念教育方法改动进程中的一种测验，随之而来的是高校关于教师讲堂人物定位的沉思。

1.教师人物定位的新理念

将翻转讲堂做一个形象的类比，若将“翻转讲堂”类比为“归纳演播现场”，则讲堂即“演播直播现场”、教师即“主持人”、学生即“艺人”，这种类比旨在促进教师、学生讲堂人物从头定位。教师人物的从头定位旨在让传统讲堂的“独角戏剧场”改动成为亿万人民等待的“央视春晚直播现场”；让教师尽力成为“央视春晚总导演兼主持人”这一归纳本质高、个性特征明显的名导明星；让学生成为整台晚会上各具特征、分工协作、心境愉悦的“艺人”，纵情发挥才艺；舞台上首要是艺人在演（讲堂中首要是学生在协作展现），主持人担任进行当令的节目接受串联、调控（教师首要担任讲堂环节过渡和谐、精彩点评、精讲释疑）[3]。

依照“央视春晚直播现场总导演+主持人”的人物定位，新时代教师应怀有崇高的抱负和工作情怀，要尽力成为学生和家长心中的偶像明星，为文武双全的学生规划共享常识的舞台，为台下对教育质量充溢等待的家长出现满足的讲堂。现代讲堂与传统讲堂中教师人物的改动见上表。

2.翻转讲堂新理念下教师人物的特征

（1）从教育方法丰厚性来看，传统讲堂中教师好像自编自导的独角戏艺人，讲堂就类似于独角戏剧场，而翻转讲堂力求将讲堂打造成“央视春晚直播现场”。教师则作为“总导演+主持人”完结整台晚会的策划规划和履行，把晚会的主阵地留给学生。在翻转讲堂中，能够看到学生活跃地评论，看似“喧闹”实则是脑筋风暴；还能够看到形形色色的小组展现，学生对常识考虑后的豁然和观念的表达，以及对探求真理的巴望。这样的讲堂集协作、沟通、质疑、展现于一体，生动活泼，引人入胜。

（2）从教师人物多重性来看，传统讲堂中教师的人物定位单一，从传道授业到讲堂主导，教师的威望位置不容小觑。而在“央视春晚直播现场”式的翻转讲堂中，教师作为“总导演”要精心策划晚会的环节（即讲堂环节组织），作为“暗地工作者”要确保各环节顺畅出现（即讲堂施行确保），还要作为“春晚主持人”串接每个节目（即讲堂有序展现）。教师在翻转讲堂中扮演多重人物，这也正是不同教师总能在教育进程中展现出不同教育才智和教育艺术的原因。

（3）从讲堂环节多样性来看，传统讲堂的绝大多数时刻掌握在教师手中，教师教育是首要环节。翻转讲堂则是让教师像“总导演”相同，精心规划讲堂环节，促进学生个性化学习，讲堂学习功率尽可能最大化。各小组长比如春晚的“分场导演”，帮忙总导演进步整台晚会的质量。翻转讲堂以“小组评论”环节启示讲堂、“小组展现”环节点着讲堂、“教师点评”环节进步讲堂，讲堂充分体现教—学—评的完整性，真实做到以学生为中心。

三、根据翻转讲堂的讲堂革新举动——以陕师大讲堂立异实践为例

陕师大从讲堂理念立异动身，经过信息技术建立专业化课程渠道，成功展开了一系列根据翻转讲堂的讲堂立异实践，厚实推进高校讲堂革新。

1.教育理念立异

新时代人才培育要求讲堂教育方法有必要立异，讲堂理念有必要与时俱进。而翻转讲堂完结了教与学的改动，教师以讲堂环节规划为抓手，激發学生自主、协作、探求的愿望，将讲堂从以教为中心改动为以学为中心，一起教师将重视点放在学生高阶思维和要害才能的培育上，打造“春晚舞台”式讲堂，鼓励教师向着更高境地“央视春晚直播现场总导演+主持人”的方针进发，把学生逐步培育成像“央视春晚直播现场的明星艺人”相同充溢活力的讲堂主角[3]。

2.信息化与教育交融

“以教育信息化带动教育现代化，促进教育的立异与革新。”陕师大引进美国根据信息技术的讲堂立异课程渠道——Blackboard Learn+（BBL教育渠道），该渠道作为施行讲堂“翻转”的支架，在上传教育资源、参与课程办理、创立评论板、计算学习状况等操作上便利简练、联接灵敏。一起根据该渠道，能够建立榜首讲堂（教室内正式学习场所）、第二讲堂（校内教室外非正式学习场所）与第三讲堂（校外非正式学习场所），一起辅以必要的教育点评与反应等环节，不断丰厚和弥补教育内容，逐步构成便利师生沟通、契合学科特征的专业化教育渠道。

根据校园信息化教育实践的需求，BBL教育渠道及时晋级和完善，现在已成为校园展开SPOC信息化教育革新的主阵地。与此一起，校园近年来活跃引进“我国大学MOOC”“超星尔雅”“才智树”等国内高水平网络教育渠道课程，展开信息化课程建造，大力推进信息化教育革新。

3.翻转讲堂

以BBL渠道为根底，将翻转讲堂教育理念与实践成功应用于校园200余门课程的教育中，开始构成以学生全面展开为中心的融学生学习进程P（Processes）、学生归纳才能A（Abilities）、学生多元点评E（Evaluations）于一体的“PAE翻转讲堂”教育方法[4]，并逐步展开成以“热点话题讲演”“小组协作评论”“小组代表展现”“教师点评拓宽”“导学督学提示”等为首要环节的讲堂新方法。根据BBL教育渠道的“PAE翻转讲堂”教育方法，一改讲堂烦闷气氛，学生在讲堂上争相评论，活跃讲话，学生分组报告展现，同学互评，教师点评，教育效果显著。现在，“翻转讲堂”方法已成为依托信息技术和网络渠道促进教育教育展开、推进教育教育革新、进步教育教育质量的经典事例[5]。

4.讲堂立异之理论效果——PACE中心要素与CPID理念

根据长时间继续的革新实践探求，校园提出 “讲堂立异方法之中心要素PACE、展开教师讲堂立异才能之CPID思路与理念”，旨在经过精心策划规划立异讲堂、展开教师讲堂立异才能等进步讲堂教育效果和人才培育质量。

（1）讲堂立异的中心要素——PACE。为促进学生的全面展开，根据翻转讲堂教育方法和即时沟通方法的严重革新，以及我国学生“中心素质”概念的提出，陕师大为丰厚PAE教育方法内在，在PAE三要素根底上将其拓宽，引进学生中心素质C（Core Competency）要素，讲堂立异的中心要素由PAE展开为PACE，使其在实质上成为教师讲堂立异规划的根本根据。

讲堂立异的中心要素要求，教师教育规划时，要亲近重视学生学习进程P（Processes）的构建、学生归纳才能A（Abilities）的展开、学生中心素质C（Core Competencies）的进步，以及学生多元点评E（Evaluations）的施行，就像“春晚总导演”统筹各方内容相同，做到掌握大局。当讲堂立异的4个中心要素断定后，讲堂立异的教育方法便随之建立起来。这种方法环绕中心要素规划，充分发挥榜首、第二、第三讲堂的归纳育人功能与效果。根据这种理念构成的新讲堂方法称为PACE讲堂立异方法。

教育方法的革新立异必定导致教师对本身人物的从头审视。值得着重的是，在教育进程中，教师不光需掌控大局，还应充任“央视春晚直播现场总导演+主持人”的人物，既要统筹讲堂流程的顺畅履行与常识难点的精讲释疑，又要给予学生当令点评与合理反应。

（2）教师教育立异才能展开之思路理念——CPID。怎么有用促进教师人物精断定位与改动？教师的归纳才能尤其是讲堂立异才能展开是要害。针对这个问题，陕师大提出CPID思路与理念。其中心内容可归纳为四个要害词：“多赛交融，以赛促教，师生互动，共同展开”。这四个要害词可别离简化为四个中心的要害字，即“赛（Competition），促（Promotion），动（Interaction），发（Development）”（CPID）。该思路与理念的初衷是，以教师参与各类讲堂立异竞赛为牵引，经过以赛促教来培育教师讲堂教育立异才能以及讲堂策划规划水平，然后进步其人物认同感，以到达师生共同展开的

方针。

参阅文献：

[1] 冯立国，刘颖. 敞开大学教师专业展开的若干问题——定位、人物和责任与工作展开[J].我国远程教育，2016（8）：72-78.

[2] 田爱丽. 改动教育方法促进优秀立异人才培育——根据“慕课学习+翻转讲堂”的理性考虑[J]. 教育研讨，2016 ，10（37）：106-112.

[3] 孙和保. “讲堂革新”十人谈[N]. 我国教师报，2017-10-07.

[4] 李贵安，张宁，郑海荣，等. 根据信息化教育的大学翻转讲堂教育实践探求研讨[J]. 我国大学教育，2016（11）：61-65.

[5] 董奇. 借力 “互联网+” 立异教师教育方法[N]. 我国教育报，2015-05-27.

[本文系陕西省高等教育教育革新研讨要点攻关项目——根据“以赛促教 以赛促学 教育互动”的高校讲堂革新立异机制建造与实践（项目编号：17BG008）的科研效果]

[责任编辑：周晓燕]