为渠那得清多么,为有源头活水来 问渠清多么源头活水来

王丽娟+夏天罡

（吉林省蛟河市第十中校园 吉林蛟河 132500）

摘 要：前不久，校园给骨干教师发了一本闻名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的主张》，看后倍感亲热，获益良多。书里边一个个问题的规划，一个个生动的案例，一句句精辟的理论剖析，都令自己视野大开，地步进步。不由想起这句话：问渠哪得清多么，为有源头活水来。

关键词：多读书 喜好孩子 爱“后进生”

一、这本书给了咱们一个很好的主张，那就是：多读书

书是人类才智的源泉，要跟书结下毕生的友谊。要理解读书才是节省教师时刻有用的办法之一，要把读书当作榜首精力需求，当作饥饿者的食物。尤其是作为语文教师的咱们，更应如此。书中的一个比如令我形象极深，一位教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风貌招引了在场的一切教师，当他人问她：“你花了多少时刻来预备这节课”时，这位教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且对每一节课，我都用毕生的时刻来预备的！”看后，我很感动，亦很自责，作为语文教师的我每天总是报怨时刻太少，总是说忙于备课上课、修改、教导，哪有空闲读书，其实不然，这位教师的成功之处就在于她用了毕生的时刻积储常识，锲而不舍，丰盛精力根柢。所以作为语文教师的我，只要不断读书，才干不断罗致养分，才干进步自己的思维，让你在讲堂上体现得挥洒自如，才干让咱们脱节“坐吃山空”，“无物可教”的为难地步，正如苏霍姆林斯基所说：“一个真实的人应当在灵魂深处有一份精力瑰宝，这就是他焚膏继晷地读过一二百本书。”这也让我想起了长于读书的鲁迅，他少年读书时曾制造一书签，中心竖写“读书三到：心到、口到、眼到”，10个字，夹在册页里，读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字，他为了避免同学影响自己的读书、写字，就在书桌角写上“正人自重”四个字，后来他总算成为巨大的文学家、思维家、革命家。博学多才，深化考虑，这就需求锲而不舍地读书，使自己的常识海洋变得越来越广大。[1]

二、这本书给了咱们一个很好的主张，那就是：喜好孩子是每个班主任的天性，爱“后进生”才是优异班主任之舉

苏霍姆林斯基以为“后进生”的作业是最难啃的“硬骨头”之一。确实如此，要经过对“差生”进行“有满足耐性”的教育来发现他们的亮光点，从激起“差生”爱好下手，进而改变“差生”，这是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。这不由让我想起了我班上一届的学生马xx，初一榜首次月考，他的各科成果均为单位数，这是我从教以来从来没有遇到的现象，逐渐地，他远离了同学，远离了教师，每天默默地坐在角落里，像一只孤单的雁，也逐渐地影响讲堂纪律，妄自菲薄，让我有些头疼。后来经过一个多月的调查，在一次次的值日中，我惊喜地发现他劳作时爽快妥当、勤勤恳恳，就毅然决议让他担任劳作委员，而且每一次他值日或许大扫除完毕后，我总是找准机遇表彰他干得好，带领同学方案周全，清扫到位。逐渐地，劳作的事我不必操心了，而他也在每天的乐此不疲中支付着、繁忙着。一次，校园让每个班评选劳作之星，在同学们的赞美声中，他果然中选了，而且得到了一个小奖状。后来听他妈妈说，他把这张奖状珍藏在自己的书箧最下面，不让任何人碰，说这是他从小到大，得到的仅有的最名贵的礼物，每逢看到它就会有无尽的动力和学习的方向。后来在一次作文习作中，他逼真质朴地写了一篇文章，标题是《做差生也美好》，尽管句子欠通畅，文采也差劲许多，但我仍是在全班面前朗读了他的作文，那一刻，他的眼里如同噙着泪花，全班同学也都向他投去了一束束认可的目光，之后的他学习逐渐有了爱好，影响班级纪律的名单里也逐渐看不到了他的姓名……[2]

是啊，转差作业是做人的思维作业，依据差生的不同状况，挑选灵敏的教育办法是至关重要的，针对不同的“差生”，创设不同的教育情境。一起也要知道，转差作业绝不是垂手可得、一蹴即至的作业。教师在转化差生的作业中，既要有决心，还要有耐性，重在坚持，循循善诱，启示“差生”，寻觅“成功感”，找回“自尊心”。正是差生教育的规则，也是我在书中学到的真理。教育不仅仅是教授常识，更重要是要引导学生怎样做人。[3]

教师的高效决议着学生的高效。只要经过学生点评教师，以生论师、以学评教，才是检测讲堂高效的底子。我附和书中所说“‘调和高效思维对话型讲堂，是在教育进程诸要素装备调和的基础上，依托教师、学生、讲堂间具有思维含量的对话来完成教育高效的抱负讲堂形状。‘调和高效思维对话型讲堂不是某种特定的教育形式，也不是详细的教育战略，而是一种教育思维，是讲堂教育力求完成的抱负方针。”也就是说“调和高效思维对话”，是针对讲堂教育的理论与实践的探究，它本身既不是一种形式，要咱们去套用；也不是一种战略，要咱们去恪守或履行。它可以帮咱们做到在理论上立意高远，在实践上清晰可行，终究拟定什么样的战略树立什么样的形式，那是因人、因学科而异的，那要看咱们用心的程度、探究实践的力度、和变革认识的强度。[4]

读一本好书，犹如与一位崇高的人在说话。苏霍姆林斯基用他三十年的教育实践经历，向咱们论述了教育的真理。尽管他来自不同的国度，但他亮光的思维对咱们这一代人来说仍有着重要的含义，书中的那些名贵经历，更值得咱们学习和反思，也将成为我终身享受不尽的精力财富，由于我知道“问渠清多么，源头活水来”。

参考文献

[1] 李聪睿，陈彩玲. 数学教师讲堂心情作业及正向心情作业素质研讨[J]. 教师 2014年11期

[2] 刘涛.关于“先学后教，当堂练习”讲堂教育形式的感悟[J]. 课外语文 2014年10期

[3] 陶建.怎么进步数学讲堂教育的实效性[J]. 学子（教育新理念） 2014年10期

[4] 陈剑.讲堂过错 才智应对——谈怎么化解和对待讲堂中的过错[J]. 中学生英语（高中版） 2014年10期