初中思想品德讲堂反思 反思教育法在初中思想品德教育中的使用讨论

廖香莲

摘要：在初中阶段设置思维品德课程不单单是一门常识课程，更是教育和培育学生杰出思维道德质量的首要途径。可是在现阶段的初中思品教育傍边，仍然体现出教育理念陈腐、思品教育课程体系不行完善和学生主体位置没有得到体现等多种问题，上述各种因素都严重影响着初中学生杰出思维道德质量观念的树立。

要害词：初中 思维品德 反思教育 运用

导言

现在初中思品教育在新课改的大环境下，也被提出了全新的教育要求及方针，曩昔传统思品教育方式早已不能满意现阶段思品教育的底子需求。所以，在现阶段的思品教育傍边及时的引进和运用反思教育法是十分必要的。在思品教育傍边合理的引进和运用反思教育法首要能够使教师本身的反思认识得到加强并不断进步反思才能，这对思品教育新方针的达到有着至关重要的作用。所以，怎么有用的将反思教育法融入和运用到初中思品教育傍边进步教育质量和作用，才是此篇文章研讨和评论的要害。[1]

一、应在思品教育之前进行充沛的反思

在思品教育傍边运用反思教育法时，首要在进行讲堂教育之前教师就应进行反思，进而确保思品讲堂教育的整体质量。由于，讲堂教育傍边的每个环节的联接规划、教育内容的挑选和终究的教育方针之间有着亲近的联络，所以，要请教师在讲堂教育之前对讲堂各个环节的规划、教育内容和每堂课的教育方针进行反思。所以，教师应对设置的多种教育内容进行反思，反思其和学生的学习特色及学习才能是否相符，反思假如对学生进行了此堂思品课程教育教育，能不能够使学生的思维质量得到有用的强化，对学生将来的思维质量开展是否具有推进作用。而且，在讲堂教育之前应对教育内容进行仔细的反思，实践讲堂教育内容与教材的原有内容是不相同的，教师千万不能将二者当作一件事来考虑。教材傍边的内容是原有固定的，可是实践讲堂教育内容却能够根据实践讲堂教育需求和学生的具体特色来灵敏的拟定，这就要请教师应对教才内容进行充沛的了解，然后根据学生对教材内容的学习作用，反思讲义傍边的内容能否满意学生学习现实状况的实在需求，一起根据思品讲堂教育的实践情况，别离设置不同难度的教育内容，确保思品讲堂教育的有序进行。在进行实践教育前，应对讲堂节奏进行反思，由于讲堂节奏的把握关于终究的教育作用有着直接的影响和作用，讲堂节奏把握的合理、恰当，能够很好地调集学生积极性和注意力，使学生对常识的接纳和了解愈加深入。教师在对讲堂节奏进行反思的一起应充沛结合教育方针，将学生注意力牢牢的招引在讲堂傍边，运用学生感爱好的教育方法和方式，继而使教育资源得到充沛发挥取得最佳的教育作用，不断进步思品讲堂教育质量及成效。

二、应在思品教育傍边进行充沛的反思

在思品教育进行充沛的反思，能够有用进步学生学习才能及学习作用。所以，要请教师应把思品教育傍边进行反思。在思品教育中，首要要请教师应对教育行为活动进行充沛的反思，应对思品讲堂教育傍边向学生所提出的问题的合理性进行反思，考虑问题的设置能够对学生起到杰出的引导和教育的作用。对实践讲堂教育时，有没有为全体学生供给平等学习及体现的时机和空间进行反思，对在实践思品讲堂教育傍边所运用的指导性和引导性言语的合理性进行反思，教师还应对本身实践教育行为活动进行时，能否根据教育的实践情况对教育进度来做出合理的调整进行反思，对上述思品教育傍边的多个内容进行反思对进步反响教育方法的实践运用作用有着重要作用。别的，在思品实践教育傍边教师应加强与学生之间的互动和交流，树立起杰出的师生关系，经过教师与学生的互动，来对思品教育讲堂一起进行总结和考虑。经过杰出的师生互动能够有用的激起学生对思品课程的学习爱好，使学生积极主动的参加到讲堂学习傍边来，加强师生之间的互动交流也要引导学生相互之间进行剖析和评论，使学生在这样的讲堂教育环境傍边不断培育交流和外交才能，使学生的考虑才能得到充沛的培育和训练。[2]

三、在思品教育之后进行充沛的反思

在思品教育傍边选用反思教育法，除了在教育之前及教育傍边进行反思以外，更应该注重和加强对教育之后的反思，能够使教师清晰本身在实践教育傍边的缺乏，继而拟定出愈加具有针对性的对策不断进行改善和加强，不断进步教师教育才能和讲堂教育质量。榜首，在教育之后对实践教育作用进行反思能够实在的反映出教师的教育方法和手法是否满意教育要求。在教育之后进行反思，要请教师对在实践教育傍边对所运用的教育方法及方式和所设置的问题等进行愈加深入的总结和反思，将学生所具有的思品常识运用才能当成参阅的底子根据，对教师本身教育实践才能进行充沛的反思，在反思进程傍边能够及时的了解到学生在思品学习傍边的学习难点和缺点的时分，应及时的找出出现问题的原因，继而根据问题的本源来采纳有用处理对策，使教师能够不断改善和优化本身在实践思品教育傍边的教育内容，进步本身实践教育才能。在进行课后反思时，应做好课后反思笔记，把在实践讲堂教育傍边总结的经历进行具体的记载，继而为后续的思品教育质量和进步供给优质的参阅资料。比方，将在讲堂傍边教师的教育方法傍边所存在的缺乏进行记载，把教育傍边实在有用的教育技巧和经历进行记载、在教育作用欠好的教育傍边总结失利的原因，并做出有用的处理对策等都进行具体的记载。教师在进行课后反思时，应以客观理性为底子原则对本身在实践教育傍边的体现进行反思和点评，经过自我反思能够认识到本身在实践教育傍边的優点和专长，并不断进步和强化；关于本身在教育傍边所存在的缺乏应寻找到底子原因进行改善，然后有用进步思品教育质量和教育作用。别的，教师应向其他优秀教师学习教育方法和经历，承受学生及其他教师的反应主张，继而从中探究出愈加契合学生学习要求的思品教育方法和教育方式，而且，能够经过定时安排公开课的方式，约请教育资格较高的教师来进行听课，然后尽心听取这些优秀教师给予的主张，不断改善本身在思品教育傍边的缺乏进步本身教育才能，终究完成思品教育的终究方针。

参阅文献

[1]李春雪.情境教育法在初中思维品德讲堂教育傍边个运用研讨.J.新课程学习.2015.09.（12）

[2]刘晓华.情感教育法在初中思维品德教育中的应用研讨.D.河南师范大学学报.2014.06.03—06