初中化学课堂教学 优化实验教学以进步初中化学课堂教学效益

赵亚敏

摘 要：在新课程理念下，化学试验教育显示出无足轻重的位置。因而有必要优化教育规划，改善试验计划，使试验教育与探求学习交融起来，充沛发挥试验的探求功用，不光让学生取得常识，学到技术，并且注重让学生遭到科学办法、科学思想的练习，养成科学精力，使学生对试验坚持耐久的探求爱好和发明爱好。本文介绍一些试验的改善计划，以进步讲堂教育效益的意图。

关键词：化学试验 优化 讲堂效益

一、导言

在初中化学的讲堂教育进程中，针对学生实践常识水平，教师有意图、有计划、有过程地进行方针讲堂教育，联络初中化学教材的特色，活跃开掘学生的主观能动性 并优化教育规划，改善试验计划，使试验教育与探求学习交融起来，充沛发挥试验的探求功用，不光让学生取得常识，使学生对试验坚持耐久的探求爱好和发明爱好。化学试验教育是施行全面化学教育的一种最有用的方式。在大力提倡素质教育的今日，在化学教育中更应充沛运用试验这一手法。

二、运用化学科的特色，激起学习兴致

化学是以试验为根底的学科。所以，开始的授课，教师并不要急于向学生灌注化学的详细常识，而应在适宜的时分，向学生提出一些有关自然现象如“磷火”，一些有关日常日子如“汽水的制作”“镀银原理”等实际化学常识，让学生知道这本来就是化学。所以，当镁条在空气中焚烧并宣布耀眼的白光，当带火星的木条在氧气中复燃，铁丝也能焚烧等一个个别致又真实的试验展现在学生面前时，必定会引起学生激烈的兴致和求知欲。在课外，教师还须活跃组织学生搞一些如“隐形墨水（SO2+KMnO4）”“会跳舞的气泡（Na+H2O）”“五颜六色喷泉（CO2+NaOH+酚酞试液）”等兴致试验。由此，教师精心预备每个试验把学生带进美妙的化学国际中，在化学常识运用上逐步培育学生的调查才能和试验操行技术，激起兴致，进一步开展学生的思想才能，然后开发学生的才智。

三、运用试验探求保持学习兴致

它涉及到提出问题、猜测与假定、制定计划、进行试验、搜集依据、解说与定论、反思与点评、表达与沟通等要素。学生经过亲身经历和领会科学探求活动，激起化学学习的爱好，增进对科学的情感，了解科学的实质，学习科学探求的办法，开始构成科学探求才能。

如在讲金属资源的运用和维护时，为了提醒铁生锈的原因，能够首要启示学生结合日子实践考虑铁生锈的各种状况。如在通常状况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而枯燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生评论，引导学生提出以下几种假定： （1）铁制品生锈是因为在与空气触摸时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发作化学反响。（3）铁制品生锈是水和空气对铁一同效果的成果。

在此根底上引导学生斗胆推论，然后再依据不同推论规划试验验证自己的推论是否正确，终究进行试验，依据试验现象得出定论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互效果，发作的一系列杂乱的化学反响。在此根底上教师再次将常识面拓宽，“其他的金属也有锈蚀的状况，状况和铁相同吗？咱们能够在课外持续探求。”这样不光大大激起了学生的学习爱好，并且培育了学生科学的情绪和探求问题的办法，效果甚佳

再如学习二氧化碳的试验室制法时，也能够要求学生依据反响原理、反响条件和特色，自己规划一套制取二氧化碳的试验设备，这套设备能够参阅教材的规划，但不能与教材完全相同。学生完结后，再组织学生一同剖析、评论、比较规划计划的可行性和优缺点。终究再給出其他几种气体的相关信息，组织学生再次剖析、评论，看看自己规划的设备还能合适哪种气体的制取。对好的计划特别是有立异的计划，进行表彰和奖赏。

四、运用试验时的意外事故或现象，剖析原因，加深形象

演示试验时，我发现大部分学生都在认真地看，等待试验现象的发作，但有一部分爱捣乱的学生却期盼着这个试验出现问题，想看教师出丑。例如，探求CO2平息台阶蜡烛的试验时，我成心将CO2从蜡烛的上方直接倒下去，成果上面的蜡烛先平息，下面的蜡烛后平息，与书本介绍的现象刚好相反。这时我就问咱们：“为什么会这样呢？咱们来剖析一下哪个当地做错了？”然后让学生仔细调查书本上的试验设备和试验进程，问我方才做的试验哪儿错了？这时就有人说：“倒CO2的方向不对。”然后我将这个试验正确地操作一遍，正常的现象出来了，学生对这个试验的形象也就加深了。

五、增设必需的试验

关于重要的常识，尽管教材未组织试验，但添加是必要的。初中化学试验的趣味性还不行，很多的试验需求改善，以增强化学试验的趣味性，加深对常识的了解。

例如：在试验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为质料与稀盐酸反响制取的，那么为什么不能用稀硫酸替代稀盐酸？为什么不能用碳酸钠替代大理石或石灰石呢？怎么让学生服气和领会？ 并掌握这部分常识，可弥补下面的试验：

（1）用大理石和稀硫酸反响，调查试验现象：刚开始时反响进行得很快，但反响一段时间今后，因为微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的外表，使大理石无法触摸到稀硫酸，反响就逐步中止，没有气泡发生。

（2）用碳酸钠与稀盐酸反响，调查试验现象：反响速度过快，反响物一瞬间就反响完了，发生的气体来不及搜集。经过让学生自己动手做试验，调查现象并评论反思，找出最佳的办法，能够有助于学生更简单地记住定论，稳固所学的常识。

再如：NaOH和CO2能否反响，教材是直接给出的，这难以使学生服气，因而很有必要增设。我选用的是“喷泉试验”，操作如下：在250ml圆底烧瓶中先参加约5gNa2CO3粉末，然后再参加5ml浓盐酸，使其充沛反响生成CO2，然后倒入5～10ml浓NaOH溶液，迅即塞好带有导管的橡皮塞，晃动烧瓶，使其充沛反响，将它倒置在铁圈上，翻开导管上的止水夹，可调查到水敏捷地进入烧瓶且变为赤色，构成美丽的喷泉！学生会当即得出这是CO2反响完的原因。这时再剖析CO2和NaOH的反响及方程式的书写就是瓜熟蒂落了，学生也更感爱好了。

六、改善立异

对试验的改善能够从改善设备、改善质料、改善进程、改善办法等方面进行。下面临初中化学中的一些试验进行了改善和弥补。

1.对倾倒二氧化碳试验的改善：讲义中将搜集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边缘渐渐往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先平息，上面的蜡烛后平息，阐明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持焚烧，也不焚烧。有些同学掌握欠好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，成果构成上面的蜡烛先平息，下面的后平息，对二氧化碳的密度做出了过错的定论。咱们对这个试验做了改善后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入，这样就会顺畅地完结试验。

2.试验室用5%的过氧化氢溶液制氧气

加热5%的过氧化氢溶液制氧气时，把带火星木条伸入试管口很難看到木条复燃，其原因是发生氧气从溶液中逸出时，也有很多的水蒸气从溶液中逸出，使得带火星的木条不只不会复燃，反而会平息。

改善计划：运用20%的过氧化氢溶液，加热的温度不要太高，尽量削减水分的蒸腾，当看到溶液中有很多气泡冒出时，伸入带火星的木条即可。或在枯燥管中装上生石灰，把带火星的木条伸到右边集气瓶口即可到达意图。

3.铝箔在氧气中焚烧

铝箔在氧气中焚烧这个试验很简单失利，原因主要有：（1）铝是生动金属，在空气中外表很简单发生氧化膜；（2）铝箔太薄，点着火柴时会使铝箔弯曲而不能点着。

改善计划：运用铝片，试验前用砂纸擦除铝片外表的氧化铝维护层并剪成0.3cm×5cm（讲义上是2cm×5cm）铝箔，下端系一根火柴，但不能太长，点着火柴后等火柴快烧尽时，敏捷伸进氧气瓶中即可。

4.探求化学反响前后物质的总质量有无改动

创设问题情形：在化学反响前后物质的质量是增大、减小仍是不变呢？激起学生猜测和假定，构成探求愿望，并安置课前探求，灼烧铜丝前质量的改动。

供给试验仪器药品：托盘天平、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、带玻璃棒的橡皮塞、小气球、酒精灯、烧杯、亮光净洁的铁钉、细沙、硫酸铜溶液、白磷、砝码等。

树立假定并搜集依据：学生分组评论，自主规划计划和试验操作过程，验证猜测或假定。白磷焚烧前后质量的测定有三种计划：（1）用玻璃棒燃白磷；（2）用玻璃管系一只小气球点燃白磷；（3）气球直接紧套在锥形瓶口，并把锥形瓶放在石锦网上加热点燃。

取得定论并沟通点评：试验探求后，学生点评不同试验规划的优缺点，终究全部学生同享最佳试验计划。再经过蜡烛和镁条焚烧前后质量的测定。激起学生的思想火花，是否全部反响都遵从质量守恒定律？学生经过协作评论、沟通、解说，计算机微观动画演示碳与氧气的反响，让学生从微观的视点知道质量守恒定律的实质——化学反响前后原子的品种没有改动，数目没有增减，原子的质量也没有改动。课后延伸探求，充沛运用家里的日子用品来规划试验，探求化学规则。这样，以课前、课中、课后不同的空间，构建出试验探求的学习渠道，一起也开发和拓宽了化学课程资源。

六、结束语

总归，化学试验的变革有助于学生调查才能、思想才能、立异才能和归纳剖析才能的培育。化学试验所起的效果和其位置非常重要，因而，加强化学试验教育及其变革是进步教育水平缓质量必不可少的环节，一起也是咱们每个化学教师在教育教育中都应该不断考虑的问题。

参阅文献

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