创造性思维培育 探求创造性思维在学前美术教育中的运用

郑介娇

摘 要：近年来，发明性思想在学前美术教育中的运用问题得到了业界的广泛重视，研讨其相关课题有着重要含义。本文首要指出了要合理设置课程，进步针对性，剖析了启示式教育，发掘发明力，并结合相关实践经验，分别从发明性思想办法以及多元化教育点评等多个视点与方面，对发明性思想的运用展开了研讨，论述了个人对此的几点观点与知道，望有助于相关作业的实践。

要害词：发明性思想 学前美术 教育 运用

导言

作为学前美术教育中的一项重要方面，对发明性思想的运用占有着极为要害的位置。该项课题的研讨，将会更好地进步对发明性思想使用的剖析与掌控力度，然后经过合理化的措施与途径，进一步优化学前美术教育作业的终究全体作用。[1]

一、合理设置课程，进步针对性

作为教授学前教育专业的美术教师，怎样组织习惯幼儿美术特色的课程，然后增强学前教育专业学生对幼儿美术教育的实践才能。一般情况下，首要，需求教师在教育进程中进步课程的针对性，有要点地规划美术课的实训课程内容。课程的内容设置必需求体现出儿童美术的特色，契合儿童审美心思的展开以及儿童展开美术活动的办法和战略。如在实训课程中开设美术手艺类课程。美术手艺在学前教育专业美术教育中占有很大份额，这是一门有用性、实践性都较强的课程，也是职校学前专业美术教育的一门必修技术课程。美术手艺课以教育手艺的根底常识和根本技术为主，一般会包括平面手艺活动和立体手艺活动，使学生了解手艺制造的东西和资料，把握手艺的规划办法和规则，充分调集学生眼、手、脑的和谐协作，培育着手才能，激起大脑的形象思想活动，促进学生调查力、梦想力和发明力的全面展开，并为学前教育专业的学生往后从事幼教作业打下杰出的根底，在往后的实践作业中能经过美术手艺技术的教育手法让幼儿的双手获得灵活性和节奏感，凭仗手艺游戏使幼儿获得更多高兴的体会。在教育进程中就能够幼儿园教育实践为根底有目的地挑选手艺课的教育内容，保证学生把握的手艺常识能够在往后的作业中得到使用，如开设美术纸工类、泥塑类、布艺玩具类、拼贴画类、废旧物的归纳资料类等一系列的实践项目，以使学生在往后的实践作业中能进行主题墙饰、门窗、区角等幼儿园的教室环境安置用物的规划制造，以及儿童道贺、文艺、游戏活动所用饰物和幼儿园教育用具、玩具等。[2]

二、启示式教育，发掘发明力

学前教育专业的美术教育，首要让学生经过美术课程的学习与实践，培育其作为幼儿园教师应具有的美术涵养和作业才能，促进学前教育师资人才的作业性展开。因而在教育实践中，有必要以契合儿童心思特色的办法，改动传统美术教育的教育办法，多多选用启示式教育，发掘出学生潜在的发明力，培育学生的发明性思想，不断进步学生的审美才能以及立异才能。经过这样不断完善的教育办法，进一步优化、细化课堂教育，增强学前教育专业的学生对幼儿美术课的实践才能。就我校学前教育专业学生而言，一般学年制为三年，在校学习时刻根本两年半，因而教师应在有限的时刻里组织一些有实践含义的學习内容。学前教育专业学生在未来面临的作业目标首要是幼儿，因而，依据幼儿的展开特色，学前教育美术课程开设了一门十分根底的美术课程——简笔画，这也是作业技术校园学前专业学生美术课上有必要把握的美术内容。依据笔者多年的教育实践，针对学前教育专业的学生，开设一些简略、有用的教育内容，如简笔画，可让学生在短时刻内出效果，有助增强学生的自决心和成就感，进步学习热心。简笔画首要运用简洁明了的体现手法，将描绘目标最典型、杰出的形象提炼出来，以平面化的图形或线条体现，使具有高度归纳、可识别性的显著特色。这种看似简略的绘画办法其实也相同五光十色，因其选用的东西与资料是十分灵活多样的，如可选用铅笔、钢笔、粉笔、毛笔等各种功能的笔，可用水彩笔、油画棒、彩铅、水粉、水彩等进行涂色。当然，关于作业技术学院的学生而言，因为美术根底相对单薄，在实践教育中教师会遇到不同层次的学生，每个学生对美术课程的承受程度也良莠不齐，因而作为教师在教育中要做到有的放矢，对症下药，不冲击、不抛弃，不断鼓舞他们，以激起出学生最大的立异精力和发明才能。

三、引导学生运用多种发明办法，培育学生发明性思想办法

1.换种思想办法，打破惯有思想

习惯性思想晦气立异认识的培育，有目的地培育学生打破原有理念，脱节原有捆绑，换种思想办法。如能够简略先从问题的“点”散射联想到“面”。

2.同一出题用不同的办法进行绘画体现，培育学生的变通才能

去了解和体会不同的资料。资料和东西的不同能带来的构思创意。这种“一题多画”，环绕一个问题向不同方向分散，练习学生的求异思想，培育学生从联想中求异，从调查中求异，增强思想才能的灵活性、变通性和立异性。

3.丰厚梦想，以法作画，以情作画

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深柢固的需求，这就是期望感到自己是一个发现者、研讨者、探求者”。[3]梦想力和发明性思想有着亲近的联络，每位学生都具有一颗充溢梦想与梦想的心，教师应鼓舞学生斗胆发明梦想，以推进思想的立异。在艺术表达中，防止依托现有资源描摹，启示学生从本身爱好、与自己亲近相关的点动身，引导学生片面化用色，体现自己的心情和情感，如剖析马蒂斯的片面色、强调色。

四、采纳多元化教育点评机制，激起学生发明性思想热心

在高职学前教育美术教育中，点评是其间的重要教育环节，科学合理的点评机制，能够有用激起学生的发明性思想热心。高职学前教育美术教育点评应是一个充溢人文关心的进程。高职学前教育在美术教育点评办法上，能够采纳互动与敞开办法，营建民主的教育空气，重视学生自我点评，使学生成为美术教育主体，经过宽松的环境调集学生思想。在点评内容上，应将进程点评与效果点评偏重，重视学生美术学习进程中发明性思想才能，尊重学生美术教育学习的不同效果，对学生思想的独特性点评加以重视。在点评中，教师应以欣赏和引领性点评为主，鼓舞学生发明性思想展开，培育学生的决心。

结语

综上所述，加强对发明性思想在学前美术教育中运用的研讨剖析，关于其杰出教育作用的获得有着十分重要的含义，因而在往后的学前美术教育进程中，应该加强对发明性思想要害环节与要点要素的重视程度，并重视其详细施行措施与办法的科学性。

参考文献

[1] 张文学.浅谈中职校园学前教育专业美术教育立异才能培育的重要性[J].新课程（中旬）.2016（10）：60-62.

[2] 韩翠玲，王强.高职学前教育专业学生美术技术和立异人才培育探究[J].教育界.2017（01）：115-116.

[3] 刘洪岩.浅谈学前教育专业绘画教育中立异认识的培育[J].群众文艺.2016（09）：88-89.