小学低年级数学符号教学方法 浅论小学低年级数学游戏教学方法
张绍刚
摘 要：小学阶段是学习数学的初步阶段，怎么引导学生对数学学习的爱好，前进学生学习功率是教师需求考虑的重要问题。数学自身逻辑性较强，比较笼统，不易引起学生学习爱好，结合学生年纪特色，咱们建议将数学游戏引进数学教育中，促進学生学习数学。
关键词：小学 低年级数学 游戏教育
一、游戏教育对学生的重要影响
1.发明活泼调和的学习空气
小学生的年纪较小，特别是小学低年级学生生动爱动，对周围事物较为灵敏，简略遭到周围环境的影响，周围同学的体现以及班级的学习空气对学生的影响特别重要。
游戏轻松愉快，比较简略招引学生的留意力，激起学生学习爱好，促进全班学生全体学习数学构成调和轻松的学习空气。游戏发教育使用小学低年级学生猎奇爱动的特色，引导学生活泼参加其间，让学生在愉悦轻松的环境中学到常识。[1]
2.培育学生开辟发散的思维办法
小学生的的直观形象思维较强，可是逻辑思维才能较弱。将游戏引进教育中能够补偿学生逻辑性较差的缺陷。游戏的办法多种多样，促进学生培育多种考虑办法。
游戏的办法促进学生的直观性思维逐步向逻辑思维过渡展开。例如，在图形学习中，假如学生幻想不出来，教师能够使用火柴摆放各种图形协助学生了解。将笼统难以了解的图形转换为简略简略的直观事物，通过简略的操作加深了解，了解中促进学生逐步培育多种考虑办法。
3.促进学生多种感官参加
学习需求多种感官体系参加，手耳眼脑全面参加才干前进学生学习功率。短少任何器官的协作都不能很好地完结任务，前进学习功率。
小学生的猎奇心较强，教师要充分使用学生的这个特色，调集学生学习的活泼性，促进学生全身心参加到学习中去。例如，教师在教育生知道挂钟时刻时分，能够将时刻画出来，标明在挂钟上面，一个学生画，一个学生认读时刻。在游戏中全面训练学生的着手操作才能，全身心融入到学习中去。
二、数学游戏教育的施行战略
1.激起学生参加到课程学习中，前进学生学学习决心
选用游戏教育的办法要运用多种游戏办法，防止运用单一的游戏办法。多种游戏办法满意不同学生需求，促进全体学生都参加到课程学习中，前进学生学习的决心。教师首先要自己将常识牢记于心，了解常识重难点，将所要解说的常识重难点融入到规划的游戏中。小学低年级学生是学生学习入门阶段，游戏的办法引导学生以一种轻松的办法学习入门，激起学生学习爱好，防止发生厌恶的学习态度。
任何游戏的进行都需求几个人协作完结，为促进游戏教育顺利展开，教师能够先将班级内的小组分配好，让学生自在结组，终究教师依照学生自在分组的状况进行调整组织。教师依据学生所学内容组织组内分工，例如，有的学生首要担任记载，有的学生则首要担任查询材料。通过学生之间全面协作，训练学生之间的和谐才能。学生自己通过协作完结任务能够极大前进学生的学习的自傲。
2.采纳多种游戏办法，契合学生认知展开
小学低年级学生认知展开不同于高年级学生认知展开特色，他们难以了解较为杂乱的游戏规则与游戏办法。别的，每一位学生的爱好爱好不同，单一的游戏办法难以满意一切学生的需求。为了促进一切学生都能够参加到学习中，咱们要采纳多样活动办法。
多样的游戏活动办法能够促进学生自动参加到学习中，满意学生需求。例如，在学习不同图形时分，咱们能够将多种图形画在一张图中，展开“游戏捉迷藏”的活动，让学生从紊乱杂乱的图形中将每一个图形找出来，通过杂乱的图形中辨识图形，学生根本能够辨认不同图形。
3.课中交叉游戏，稳固加强学习效果
小学低年级学生讲堂中简略分心，留意力会集时刻较短。在学习过程中无意主义占主导，学习体会就简略厌倦，不自觉愣神。在教育中心组织一些小游戏，能够促进学生歇息严重的大脑，缓解大脑，构成活泼的思维导向。
课程中心刺进时刻短的游戏，不只不会耽搁耽搁时刻，还能加强学习效果，完结课程预期方针。例如，数学学习中有使用题，咱们能够依据使用题的内容分进行时刻短的游戏，协助问题的处理。例如山上有10只羊，后来又去了5只羊，问共有几只羊。学生数到1、2、3，终究一向数到了15，终究得出了答案。使得烦闷的讲堂活泼起来，学生从头投入严重的学习中来。
4.使用游戏完毕讲堂，引导学生总结反思
完好的一节讲堂包含终究的总结点评，恰当的总结点评要能够引导学生总结反思，为下一次前进奠定根底。选用游戏的办法总结完结讲堂，将所需浸透的思维融入游戏中能够促进学生反思，更简略引起学生留意。
爱好爱好引起学生考虑前进，在考虑中加快前进速度。通过一节课的学习，学生早已身心疲乏，别的，急于下课早已不能静下心仔细听教师总结一节课的体现得失。游戏的办法将教师总结的道理融入游戏中，浅显易懂，易于了解。让学生捉住终究的讲堂时刻总结学习，为下一次学习拟定方案，补偿在本次讲堂中显示出来的缺乏与缺陷。
结语
教育办法多种多样，只需采纳恰当的游戏办法也能够促进学生活泼学习，到达杰出的教育效果。
参考文献
[1]罗敏文.浅谈数学游戏教育法在小学数学教育中使用的理论根底和根本原则[J].教育教育论坛，2013（17）.