现代信息技术有哪些 浅谈如何将信息技术奇妙运用于幼儿游戏中

秦媛媛+李映雪

摘 要：在网络中的共享资源也能够为每一次的扮演游戏供给范本或许指导性的定见，幼儿能够在此基础上取得比较优质的扮演技巧与方法，显着缩短师生探求苍茫的时刻，提高扮演才能与了解才能，并使扮演游戏的效果得到显着改进。

关键词：信息技能 幼儿 游戏

将信息技能融入游戏傍边，诱发、支撑和展开着幼儿的游戏行为，然后影响幼儿的游戏行为。幼儿的展开在与信息技能的交互中完成，这样的游戏更生动、更受欢迎、更有价值。

一、重视多媒体设备、教育软件等的效果

多媒体设备、PC机、教育课件等是常用的教育东西，它们不只集结了先进的科研成果与技能，是信息技能在教育活动中的杰出表现，还经过人的操作在更多的方面、以不同的方法为幼儿供给新鲜的学习领会。绝大部分教师能够熟练地将这些先进设备应用于教育之中，关于着重幼儿自主发明的扮演游戏，这些设备依然具有重要的效果。以多媒体设备为例，它会在视觉、听觉等方面给人以冲击，为呆板传统的讲堂增加趣味。在安排进行扮演游戏之前，教师和幼儿能够一起搜集与即将演绎的故事有关的音乐、朗读、图片布景等；在真实扮演时，这些资料能够为扮演烘托布景、烘托气氛，或许指示故事中的时刻或场景。这种做法不只能够确保扮演的连贯性、完整性，还更有利于参加扮演的幼儿以及观者投入更多的爱情在故事傍边，然后取得丰厚的感性知道，并在脑海中留下深入印象。

二、活动的规划

多媒体技能环境中幼儿思想处于形象阶段，画面是最好的传导方法，不会让幼儿误解或误解。比方幼儿在做书写游戏时，常把字母或数字写错或写反，如果有计算机协助就能够战胜这样的过错。因为只需一写错字母，计算机画面上的小宠物就会说“你写错了”，接着还会通知幼儿正确的写法。再比方知道形状的软件，它有多种规划内容，可所以屏幕上一边显现某一形状，另一边要求幼儿经过操作键盘画出相同的图形；也可所以屏幕上显现某一美丽的几许图形，让幼儿操作鼠标来承认不同的形状，并数出每一形状的数量。再如让幼儿学习不同物品的制造资料，屏幕上可显现一把木制小椅子，一个玻璃杯，一件雨衣，还有木制品、玻璃制品、塑料制品的字样，幼儿经过操作将它们对应起来。做错，会有提示或充溢趣味性的小小的赏罚；刁难，会有相应的激励机制。计算机屏幕上的每样东西都具有梦幻般的招引力，都具有“多媒体”的特色，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、山公会荡秋千、生日蛋糕会歌唱，还会有卡通人物伴舞等。幼儿经过玩各种不同的教育游戏，把握了不同品牌机的功能、特色，熟练了鼠标、键盘，了解了计算机言语，如各种指令或指令。操作过如电话、录音、无线电广播、智能卡、课件、计算机体系等就能很好的发挥感官传导的效果。如：数学游戏软件《聪明屋》和科学探求软件《十万个为什么》就是如此，它们重视的是与孩子在电脑供给的动态、敞开、交互的环境中，经过人机互动，使得孩子的考虑得到及时反应；经过孩子的着手实践，使得他们又有新的发现，然后使好奇心和求知欲得到满意和加强。咱们凭借“几许画板”的美妙，经过参数的連续改变，使本来笼统的数学表达和含糊的科学概念了解变成形象直观的动态图景，这往往能够启示孩子发现问题、打开幻想和斗胆猜测，然后激起发明性思想。[1]

三、使用信息技能在游戏中引导幼儿开动脑筋

幼儿教育中，能够运用现代信息技能出现出一些游戏图片、游戏音乐等，构建游戏情境，启示幼儿智力。特别是针对小班阶段的幼儿来说，他们的手指、手腕动作方面的协调性还比较差，在参加游戏的过程中简单发生疲惫并难以让自己始终保持最佳游戏状况，信息技能的融入无疑能够延伸游戏情境的时刻，如在游戏中恰当使用声色并茂、动态结合的信息技能资源，能够引导幼儿延伸自我在游戏情境中的参加时刻，愈加愉快地融入游戏。比方在一次运动会上，班级中有几个幼儿从操场上拿到了一块抛弃的广告横幅，此刻就有几个孩子开端发挥构思，说到要将这块抛弃的广告横幅涂上色彩，做成一块色彩精巧的布，孩子们能够用这块布进行舞龙游戏。孩子们的游戏构思得到了教师的必定和赞扬，但怎么给这块布进行装饰和美化呢？合理孩子们束手无策的时分，教师运用多媒体技能将多个资料库中的舞龙布出现出来，孩子们得到了许多构思和思路。他们在美工区将这块舞龙的画布拿出来加工，有的进行染色，有的进行绘画，还有的进行剪贴，在进行游戏的过程中，孩子们不自觉地想去大屏幕前看看教师有没有其他的好的构思。所以，教师也应该及时更新电脑中的资料库，把最新的舞龙游戏的图片悉数出现出来，让孩子们说出自己的主意，领会自己动脑着手带来的趣味。

四、游戏中引导幼儿高兴融入，活跃参加

运用信息技能的互动性，比方结合信息技能给出的一些提示、游戏计划，孩子们大多能够高兴地融入到自主性游戏中，活跃参加自主性游戏活动。因为幼儿关于事物的重视度会跟着时刻的推移而逐步下降，而美丽色彩、动态图像等会对幼儿发生影响和招引，教师能够将信息技能本身丰厚多彩的内在活跃融入到游戏活动中，激起孩子的爱好。以幼儿游戏“买鞋事情”为例，在幼儿园使用了一个旮旯——货架，让孩子们经过游戏的方法进行“生意”。在游戏构建中，幼儿能够为自己分配好相应的人物，比方谁是鞋店的老板，谁是买鞋的顾客，顾客买鞋是什么用处，在买鞋的过程中怎样打开讨价还价。从孩子的攀谈中，教师能够捕捉到一些信息，孩子在共享本身已有的日子经验的一起，共享自己的理念和认识，在整个游戏过程中，孩子们的仿照才能、灵敏才能都可窥见一斑。从买鞋这个游戏化的过程中，能够看出大班孩子跟着年纪的增加，已经在日常的日子和学习中积累了必定的日子经验，思想也由直觉举动性开端转向详细形象的思想。经过游戏化的构建，幼儿能够经过言语与火伴之间展开沟通和外交。还能够运用信息技能为孩子们买鞋事情构建多元的情境。[2]

结语

课程游戏化为幼儿构建了一个多元、精彩、丰厚的具有深入内在的游戏方法，而光有理念和结构是远远不够的，信息技能正是这样一种新鲜的元素，当课程游戏化遇见信息技能，也就焕宣布愈加多彩的生机。在往后的幼儿教育过程中，咱们会更多地将信息技能与幼儿课程游戏化相整合，探寻幼儿教育更美的景色。[3]

参考文献

[1]梁贞婵. 信息技能推进幼儿教育的革新展开[J].幼儿教育，2015，（28）。

[2]马萍. 信息技能在幼儿教育的整合探求[J].我国训练，2016，（2）。

[3]朱韵薇. 怎么在五大领域中完成幼儿园课程游戏化[J].考试周刊，2016，（9）。