却怜坚重质不减浪花痕 怎么做到减“负”不减“质”

董莉萍

学生学业担负过重，影响身心全面健康成长及未来高素质人才的培育，越来越成为社会各界的一致。但是假如机械地缩短学生在校时刻、削减作业量，毫无疑问确保不了教育质量。那么怎样才干做到既减轻学生担负，又能进步教育教育质量呢？我以为必须在进步教育效益上下功夫——让学生在宽松愉悦的学习空气中自动、活跃地参加教育的全进程。

一、创设学习空气，进步参加认识

没有情感的讲堂教育是失利的教育，教师假如不受学生欢迎，那么你这教师不论有多大本事学生是不会喜爱你所教的课程的。调和的师生关系，便于发挥学生的自动性、活跃性。

在与学生的往来中，我拿出一颗真挚的爱心对待每一位学生，不偏心优等生，不轻视学困生。课余时刻常常和学生一同谈心，一块游戏。学生犯错误，我历来不打骂他们，而是耐心肠劝导，让学生觉得教师是可亲可敬的。我对每个学生都相等相待，但是很多学生却感觉到是我偏心她自己（从家长口中得知），情愿把自己的悄悄话、心思话通知给我听，不论是学习上仍是日子上遇到难以处理的问题，都想找我商议处理。

讲堂上，尽力上无批判课，鼓舞学生斗胆地提出自己的见地，即便有时说得不精确、不完整，也要认真地听下去，让他们把话说完。对学生的学习效果点评时采纳多鼓舞、少批判的准则，运用简略的言语，恰当的表情和含笑的目光给学生以必定，使每个学生都感受到教师的关心和重视，都有一个杰出的学习心境，以愉悦的心境参加到讲堂教育中来。这样，讲堂上同学们参加讲堂的活跃性很高，都急迫地想把自己的观念、观点跟教师同学共享，有时还着急地把小手摇一摇，有时乃至简直站起来了，暗示我不让他说他会很绝望的。

二、激起学习动机，重视进程参加

动机是有意义的学习活动的催化剂，关于学生的学习活动具有引发、保持与导向效果。在教育进程中，激起学生的学习动机能够进步学生参加的活跃性。例如教育《瞎子摸象》一课时，我拿出事先用紙剪的大象，让学生说说大象的姿态，再启示：你们是怎样知道大象的姿态的？瞎子要想知道大象的姿态该怎样办？这时学生爱好盎然，都活跃地为瞎子出主意，想办法，捉住这个机遇导入新课，板书课题，此刻学生火急地想知道瞎子摸象是怎样回事。这样教师创设的求知情境，诱宣布学生的好奇心，急迫地想去根究其间的奥妙。参加学习活动的热心就这样被激起出来了。

教育中，能够用靠近学生日子的实例导入新知，激起学生参加热心。例如教育《小壁虎借尾巴》一课，板书课题后，我问学生：1、你们向他人借过东西吗？举例说说。2、借了东西是要还的，小壁虎怎样向他人借尾巴呢？3、你们说这标题风趣吗？这样用学生了解的借东西一会儿就把学生学习《小壁虎借尾巴》的爱好激起起来了。

设置疑问情境，引发学生考虑：例如《趵突泉》一课，作者为什么要在济南的三大名胜中“单讲”趵突泉？这是个难点，学生往往简单忽视或了解不透彻。我在学生学习完榜首段后就提出这个问题，让学生从下文中边读边找原因。经过设置这样的疑问情境，学生都刻不容缓地想读下文，想找原因。

设置愉悦情境，使学生充沛展现自己的才调，不断体验到处理问题的愉悦。学生答复问题很成功时，我往往要让其他学生拍手向这位同学表示祝贺，使成功者体验到自己学会的高兴。

长时间坚持教育中激起学生的参加热心，能够逐渐强化学生的参加认识。

三、辅导学习办法，进步参加才能

有无一个科学的学习办法，关于学生能否搞好学习具有非常重要的效果。教育中我历来不忽视，更不替代学生思想，而是尽可能规划恰当的教育程序，教给学生学习办法或引导学生自己悟出必定的学习办法。

我历来不让学生死记硬背词语解说，而是教给学生多种了解词语的办法：拿《跳水》一课为例，“因而”能够用换词的办法了解词意（因而、所以、就、便）；“明显”和“愈加”能够联络上下文了解；“取乐”能够联络日子实践了解；“猖狂”能够经过查字典知道意思；等等。

协助学生总结段意时一起引导学生自己把握办法：还拿《跳水》一课为例，总结榜首段段意能够找中心句，总结第二段段意能够把每层意思加以归纳。

每学完一课课文后，我都要安排学生进行学习小结，让学生相互沟通“我”是怎样想的，怎样做的；用什么奇妙办法记生字的，鼓舞并辅导学生结合自己的实践，总结个人卓有成效的学习办法，对自己的学习进程进行反思，当令调整自己的学习办法，进而进步学习活动的参加才能。

近年来，我一向坚持用以上几点标准自己的教育行为，标准自己的每一节课，使学生真实成为讲堂教育的主体，活跃、愉快地参加讲堂教育的每一个环节，使学生学得轻松、学得办法妥当，讲堂教育效益得到了很大进步。这样就能够把课余时刻还给学生，不必做很多的机械重复的作业。学生担负减轻了，但是我所教的班级每次考试成绩都独占鳌头，真实完成了减“负”不减“质”。endprint