特殊教育校园班级文化建设 特殊教育校园班级文化建设的现状研讨

朱紫桥　覃章会　陈言静

摘 要：近年来，国内外有关班级文明的研讨尚处于起步阶段，理论建造还不完善，对特别教育校园班级文明的建造研讨注重不行。班级是学生生长路上接触到的最早的人类社会性集体安排，是校园最根本的安排款式，是学生学习日子的文明载体。特教育校班级文明建造的对特别教育学生的学习质量、质量等方面都有很好的效果。本研讨从对贵阳市六所特教育校班级文明建造现状进行了研讨，剖析现阶段特教育校班级文明建造存在的问题，并针对性提出相应的较为有用的处理决议计划。

关键词：特别教育校园 班级文明建造

一、问题的提出

班级文明建造是校园施行本质教育和精力文明建造的重要窗口，是影响学生身心健康展开的关键因素，是推动校园调和展开的重要载体，建造杰出的班级文明对进步学生的品德知道、熏陶学生的品德情趣、训练学生的品德毅力及培育学生的品德行为具有重要而深远的含义[1]。但是国内的大多数研讨都会集于一般中小学、高中、高校等，往往疏忽掉特别学生在特别校园中相同需求进行相应的品德、品德教育以提高学生的本质才能。杰出的班级文明不只可以增强校园全体的文明建造，关于特别学生而言，能让他们在杰出的教育环境中保持安稳的心情，提高特别教育的教育质量。因而，本研讨选取贵阳市4所特别教育校园进行相关的查询和造访，期望了解和把握现阶段贵阳市特别教育校园班级文明建造的现状状况。

二、研讨进程

1.研讨目标

本次研讨选取了贵阳市4所校园、100名培智校园教师为查询目标。共发放了100份问卷，收回96，其间有用问卷为93份，有用收回率为97%。调在抽樣时考虑了性别、政治面貌、专业、年级等分配问题，样本根本状况如表1.

2.施行进程

本研讨选取贵阳市乌当特校、惠智特校、花溪特校、南明特校发放问卷100份，其间乌当特校发放12份，惠智特校发放38份，南明特校发放20、花溪特校发放30份，年龄在均在23—45岁。针对收回问卷的数据状况，每所特校再选取3-5位教师作为访谈目标。

三、研讨结果

1.教师对班级文明建造的情绪

特校教师对班级文明建造的情绪的现状，由表2所示可以看出，67.30% 的教师对班级文明建造相关常识的了解程度一般，11.53%的教师了解很少，仅有 21.15% 的教师对班级文明建造相关常识了解较多的状况。

大部分教师不具备班级文明建造相应厚实的常识。建造安排班级文明建造的时刻上也存在较大的问题，常常安排班级文明建造的仅10.20%，其他时刻较少。这跟学生的接受才能和妨碍程度有很大的联络，比方，智力妨碍程度较好的班级文明建造将其用到了智力妨碍程度较差的班级中；在班级文明就是进程中，教师没有考虑到学生的个别差异，导致学生的接受才能受限等。其次是教师不注重班级文明建造，教师在对待班级文明建造时是为了完结校园给的使命，校园准则的要求等，没有自己的思路和主意。所以导致长时刻不安排一次班级文明。

2.班级活动展开状况的查询

表3所示，在班级活动展开上可以看出在班级文明活动中学生的积极性大多数处于一般的状况，仅8.33%的学生处于很高的状况。在访谈特校教师后剖析得出，有可能是班级活动的趣味性和学生对班级活动的了解程度都较低。

3.班级文明建造内容的查询状况

从表4能显着的看出班级文明建造的起点会集在班级方式上了，而仅有9.84%的份额是从学生的专长动身的。这样不利于特别学生的全面展开，更不利于对特别学生施行对症下药。

各特校在班级文建造的内容上比较注重在准则文明，对特别学生的精力方面注重的太少，不利于发现和考虑到特别学生生理及心思问题。一起对物质方面的文明也注重的较少，这样不利于全面协助到学生在日子中的需求。

四、定论

1.班级文明建造存在简略化倾向

大部分教师不具备班级文明建造相应厚实的常识。较长时刻内才安排一次班级文明建造。不少教师没有弄清楚班级文明是什么？而是简略地以为教室的安置等同于班级文明建造，这是现在班级文明建造中存在的最为杰出的问题。因而进行班级文明建造，必须坚持科学性和思维性相结合的准则，校园和社会相结合的准则，进行全面展开。

2.教师在班级文明建造中没有充分发挥引导的效果

在特别校园中，班主任是特别学生思维政治教育和学生办理第一线的作业者，对学生的生长成才、校园的安稳和展开有着严重的影响。所以班主任在班级文明建造进程中起着不行代替的方位。班主任的作业是培智校园教育的第一线，在思维、学习和日子等方面负有辅导学生、关怀学生的重要职责。假如没有了教师的参加，学生的积极性必然会遭到冲击，也会发生一种消沉的情绪。

3.班级文明活动的方式倾向化

首要这种过错倾向过错的表现为，将班级文明了解为展开许多的活动。因而在班级文明建造中，对班级行为文明及与之相关的班级物质文明进行了许多的投入。这好像是现在我国班级文明建造的通病。这种方式的班级文明建造尽管可以构成必定的共同优势，乃至在某种程度上还能发生必定的班级文明氛围，但，由于忽视了班级精力文明在班级文明要素中的中心位置，没有当令适度地将行为层面和物质层面的班级文明建造效果归结到班级精力文明中去。因而，尽管这种班级文明具有必定优势和共同，但由于没有其与班级精力文明树立联络，将会使这种班级文明表现为没有魂灵的班级文明。

4.班级文明忽视了学生的心思方面

有用的心思咨询是促进特别学生心思健康的有用办法，也是特别校园心思健康教育的重要组成部分。尽管许多培智校园都知道到了在校园展开心思健康教育以及培育学生杰出的心思本质的必要性和重要性。但这种注重只停留在口头上，在心思健康的教师装备、资金投入等实践作业上并没有真实地注重起来。有些校园乃至把展开心思健康教育作为校园追逐时尚的一种手法。好像以为有了一位心思辅导教师，有了一间心思咨询室，就有了心思健康教育。根据以上原因，心思健康教育的体系不能得以很好的构建，校园心思健康教育形同虚设，不能发挥应有的效果。

参考文献

[1] 温超峰.中学班级文明建造的现状查询及对策研讨--以武平试验中学为例. 福建师范大学， 2014.

[2] 张震.班级文明的成因、构建与效果[J].班主任作业，2000，（4）.

[3] 李玉华.试论班级文明的功能与建造[J].克山师专学报，2004，（4）.

[4]谭楚荣.对班级文明建造的考虑[J].今世教育论坛，2008，（5）.

作者简介

朱紫桥 硕士研讨生 讲师 研讨方向：特别儿童前期干涉

通讯作者

朱紫桥