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将雨讲堂应用于教育 事例教育应用于教育管理学讲堂教育中的实践探究

点击:0时间:2019-02-15 19:45:46

徐建华+张琦

摘要:教育办理学作为一门实践性较强的现代科学,具有本身一起的学科性质和特色,选用事例教育是教育办理学很多教育法中关于培育学生创造性思想和实践才能最有用的办法之一。本文经过对多种事例教育方法使用于教育办理学讲堂教育实践效果的调查,概括总结出事例教育在教育办理学实践运用中需求留意的问题,然后更好地促进教育办理学讲堂教育质量的进步和学生有用学习水平的进步。

关键词:教育办理学;事例教育;实践

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2014)04-0016-02

作为一种行之有用的教育办法,近年来事例教育在教育办理学实践教育中使用甚广,既得到广阔教育实践者的认可和推重,更遭到学习者的喜欢和好评。那么,事例教育有哪些异乎寻常的特色?它在教育办理学实践使用中都有哪些实践方法?使用这些方法应留意哪些问题?这是许多教育办理学科的工作者有必要弄清楚的问题,也是本文研讨的逻辑起点。

一、事例教育的特色

事例教育是指教师依据教育活动中讲堂教育的意图和要求,严密环绕课程内容选取实在典型的事例,经过引导学生对事例进行剖析、谈论和沟通,加深学生对所学课程基本概念和原理的了解,然后进步学生剖析问题和处理问题才能的一种教育办法。它是进步讲堂教育质量,培育学生创造性思想和实践才能的有用途径。其特色首要概括为以下四个方面。

(一)事例教育具有师生双向沟通而非单向传递的价值取向

事例教育是教师以教育事例为载体,经过设置一系列问题情境,引导学生相互谈论沟通,运用所学的理论常识处理教育实践中出现的各种问题,进步学生的判别、决议计划、剖析和处理问题的才能。教师可以经过“在恰当的时分、以恰当的方法、对恰当的人、提出恰当的问题”来调集一切学生的参加热心[1]。

(二)事例教育具有以学生为中心而非被迫承受的价值取向

学生是讲堂教育活动的主体,是教师不时应该重视的中心。不管在事例的精选、情境的设置、问题的出现、谈论的方法、内容的剖析、定论的达到等方面,都应给予学生充沛的参加权、挑选权和决议计划权。

(三)事例教育具有即时性常识而非规则性常识的价值取向

在事例教育中,事例的挑选可谓重中之重,高质量即时性的事例是施行有用事例教育的底子和保证。跟着常识经济社会的迅猛展开,新常识、新技术、新思想、新理念一日千里,乃至瞬息万变。

(四)讲堂空气具有协作反思而非被迫遵守的价值取向

事例教育作为新式教育办法,最杰出的特色就是具有实在性、情境性、问题性,重视实践生成,可以经过直观、生动、形象具有吸引力的事例来激起学生的学习爱好、反思认识和探求精力。

二、教育办理学事例教育方法分类及其适用性

事例教育具有情境性、开放性、实践性和使用性等特色,在教育办理学等学科范畴被广泛选用。笔者依照不同的分类标准,将事例教育方法从以下三个视角进行区分。

(一)按事例不同的出现方法区分

事例教育进程中,为了更好地出现事例和发挥事例的一起优势,事例的出现方法是不同的,可以概括为以下三种类型。

1.先案后理型。即教师在教育进程中经过PPT或书面材料向学生出示事例,让学生在规则时刻内阅览事例、剖析事例,并经过小组谈论的方法概括出相关的教育办理原理[2]。这种事例教育方法是教育办理学中最为常用的一种,教师经过引导学生一步步从实践剖析走向理论概括,在构筑常识系统结构的一起,增强学生剖析问题和处理问题的才能。先案后理型事例教育方法十分合适教育办理学的学科性质,经过实在的事例出现,将常识原理贯穿其间,引导学生灵活运用,总结反思。

2.先理后案型。即教师在事例导入环节先解说教育办理的原理,再出示相关的事例,运用有关的原理来剖析这些事例,用相关原理来解说和证明这些实践事情中存在的问题。这种教育方法是在进步学生理论素养的一起,增强学生的专业剖析才能。

3.案理同步型。即教师在展现事例的进程中,依据教育办理原理常识系统进行分阶段、分层次地解析事例。这种综合性事例,对事例进行分阶段地剖析,由浅入深,按部就班,向学生展现剖析事例应有的逻辑推理才能和逻辑剖析进程。

(二)按事例不同的教育意图区分

事例教育进程中,为了完成不同的教育意图,发作预期不同的教育效果,可将事例教育区分为以下两种类型。

1.即时型事例教育方法。即时型事例,望文生义就是指事例发作时刻的当时性,或许是刚刚发作的事例,也或许是正在发作的事例。即时型事例教育方法就是将即时型事例发作地负责人以特邀嘉宾身份请进讲堂,并参加讲堂教育的一种教育方法[3]。为的是让师生一起占有榜首手信息材料,并且可以与事例的当事人面对面沟通和谈论,做出合理正确的价值判别和决议计划。众所周知,事例教育中事例的挑选是影响教育质量和效果的重要因素,即时、新颖、典型的事例不只会引起学生的爱好与重视,更有利于充沛证明教育办理相关理论,开辟学生视界,使学生似乎置身于实在的事例环境中。

2.使用型事例教育方法。使用型事例教育首要依据学生学习时刻少,没有大块时刻进行会集教育的特色,可以经过网络进行使用型事例教育,激起学生的学习自主性,保证完成培育使用型人才的意图[4]。使用型事例教育因为教育环境和手法的特殊性,学生可以随时参加其间,自主性、灵活性比较强。开放式的教育方法可以更好地加深学生对理论常识的学习,关于培育效劳、办理范畴的人才十分必要。

(三)按事例不同的研讨意图区分

事例教育进程中,为了丰厚学生的实践经历,一起拓宽学生的学术视界,可将事例教育区分为以下两种类型。

1.经历型事例教育方法。一个事例往往就是一个实践情境的描绘。教育一线教师常常会使用本身丰厚的实践经历来处理讲堂教育中遇到的各种问题,并以事例方法在讲堂教育中出现。这种经历型事例教育不只可供给实在例子和情境,为其他教育工作者供给学习,并且是教育练习、个人教育反思的有用途径[5]。在教育办理学讲堂教育中,凭借这种经历型事例教育,关于教师重视教育细节,重视身边教育事态的展开,及时反思和探求教育热点问题具有重要的使用价值和鼓励效果。

2.学术型事例教育方法。学术型事例教育适用于研讨“怎么样”和“为什么”的问题类型,研讨目标一般是现在正在发作的事情。这种教育方法一般为教育范畴专业科研人员所编撰,首要用以解说发作在实在日子中杂乱的事例事情。这种方法类型可以充沛体现学术型事例教育与其他教育办法的差异地点。教育办理学集办理学和教育学两层学科特色于一身,具有科学性和价值性、专业性和杂乱性等多种特色。

三、事例教育在教育办理学实践中运用需求留意的问题

事例教育在教育办理学实践中被广泛使用,深受研讨者与一线教师和学生的喜爱。为了进一步推进事例教育走向更为谨慎、标准的展开路途,咱们以为事例教育在教育办理学实践中运用需求留意以下问题。

(一)事例教育施行前需求留意的问题

1.精心预备,进步事例质量。教育办理学任课教师在课前预备时,事例的精选是最重要的一部分。首要,教师要了解学生的学习才能和认知水平,挑选契合学生学习需求和可以承受的相关事例。其次,事例所要表达的概念、原理和思想是学生可以了解和把握的,可以经过事例引发学生的考虑,增强讲堂互动性,在教师的引导下,为学生供给更开阔的思路和空间。

2.针对缺点,加强教师练习。事例教育作为近些年新式的教育办法,关于研讨者和一线教师来说还不能彻底游刃有余。为了应对事例编撰、事例剖析、事例点评所提出的新要求,有必要针对不同弱项,加强对教师相关常识与技术的练习,使他们更新教育观念,敏捷把握并灵活运用从事事例教育所需求的各项技术。

(二)事例教育施行进程中需求留意的问题

事例教育虽然在研讨性质上归于实证研讨,但并没有试验、核算等依据来供给准确的数字和目标,有必要凭借教师的判别和解说,这样就防止不了会带有激烈的片面颜色。教师会情不自禁地依据本身学科布景、教育经历和对事物不同的见地来得出终究定论。在教育进程中,为了防止学生抓不住事例要点,剖析问题天马行空、离题万里,教师有必要在解说事例前把触及本事例的首要理论常识点短小精悍地解说清楚,再辅导学生怎么运用。还要正确处理好事例教育使用进程中的新式师生互动关系,教师要可以承受与自己观念纷歧、视角不同的学生,要答应学生对教师的观点提出对立的定见,始终将调查和练习学生的思想作为讲堂使命的榜首要务。

(二)事例施行进程后需求留意的问题

叶澜教授从前指出:“一个教师写一辈子教案不行能成为名师,假如一个教师写三年教育反思有或许成为名师。”[6]因而,教育反思不管是在传统教育法仍是事例教育法中都至关重要。教师在事例教育进程中,要尽心调查、监控和判别学生的反应与自己的教育规划环节是否符合,然后在课后进行恰当调整和完善,将事例教育进程不断面向更高的层次。课后反思不只是推进讲堂教育完善的进程,更是促进教师生长和反思的进程,经过总结经历和经验,为往后的教育再规划供给辅导和参阅。

参阅文献:

[1]刘建新,卢厚清.事例教育法的来源、特色与使用研讨[J].南京工程学院学报,2011,(3).

[2]肖庆华.事例教育法在教育办理教育中的运用[J].经济研讨导刊,2012,(18).

[3]郭文臣.即时型事例教育方法探析[J].学位与研讨生教育,2010,(7).

[4]丁荣荣.“使用型事例教育方法”的研讨与实践[J].赤峰学院学报,2010,(4).

[5]王攀攀.事例研讨及其在教育范畴的使用[J].教育研讨与谈论:中学教育教育,2011,(2).

[6]罗景静.在事例教育中展开教育反思[J].科技立异导报,2009,(25).

收稿日期:2013-11-20

作者简介:徐建华(1968—),女,黑龙江虎林人,黑龙江大学教育科学研讨院副教授,硕士生导师,首要从事教育办理理论研讨。

基金项目:黑龙江省教育厅人文社会科学研讨面上项目“教育生态学视界下的高校讲堂生态问题研讨”(12532280)阶段性效果之一;黑龙江大学教育教育改革工程要点项目“调和与共生:高校讲堂生态问题研讨”(2012B12)阶段性效果之一;黑龙江大学学位与研讨生教育教育改革研讨项目“教育办理事例剖析课程架构及事例库建造”(JGXM-YJS-2013016)阶段性效果之一

标签: 案例 学生 教师
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