小学英语单词3到6年级 绘本在促进小学英语教学方面的效果

黄瑞娟

摘 要：跟着新课程变革逐渐向纵深展开，小学的英语讲堂发作了巨大的改动。大部分小学英语老师都遵从这样的理念：以传闻为主，打好语音根底，杰出爱好培育，维护和展开学生的好奇心和成就感，學生在传闻方面都有必定的进步，但是在教育中，咱们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的许多优势，也不可避免地带来了一些坏处。这近乎千人一面的教材方法，很简略让孩子发作厌恶与排挤心情。在这样的布景下，“绘本教育”应运而生，所以，在此根底上进行的英语绘本教育便垂手可得地取得了较好的效果。

关键词：小学 英语绘本 阅览教育

一、绘本运用于小学英语教育中的效果

1.培育学生英语阅览的爱好与习气

优异的英语绘本在图像和文字的规划上充分考虑了各个年龄段的儿童的认知特色与认知需求，具有儿童性、直观性、日子性、故事性、情理性。在这种契合儿童阅览爱好的人物刻画、情节铺陈、结构组织以及构图中，小学生更易于发作阅览爱好。此外，这种原汁原味的英语阅览也可以协助小学生构成杰出的英语阅览习气。英语绘本主要是经过丰厚的图像和简略的言语直观地出现故事内容，在这种生动、形象的言语情境中，学生可以凭仗图像大致揣度故事的内容，遇到不会的单词，也可以依据故事内容猜想其意义，然后引导学生重视阅览文本本身，改动他们单纯地回忆单词和语法常识的学习习气。[1]

2.协助学生构成根本的英语运用才能

《英语课程标准》要求，责任教育阶段英语课程要“使学生把握必定的英语根底常识和听、说、读、写技术，构成必定的概括言语运用才能”。依照我国的课程设置，学生从小学三年级开端学习英语课程。此刻，教师有认识地让学生触摸韵律美丽、高复现率的阅览文本，可以协助学生了解英语的特色，并构成愈加忠诚于英语本身的理性认识。而英语绘本一般运用押韵的言语和重复的句型描绘主题，学生在这种生动、生动的英语语境中，可以取得视觉和听觉的两层享用，进而自觉地仿照绘本言语进行沟通和写作，然后使学生自但是然地构成英语的语感。所以说，展开英语绘本阅览教育的进程，也是培育学生英语听、说、读、写才能的进程。[2]

二、在小学英语中运用绘本的有用战略

1.充分利用英语绘本的优势，合理开发

榜首，精巧的装帧。英语绘本中大部分的图片，都是名作家制作的，这就使得这些图片具有构图精心、颜色明媚、绘画精巧的特色，能有用促进学生在视觉的冲击下，完成学习爱好的激起，并且图片与图片之间的联络也非常的合理科学。为此，在运用这些图片的时分，教师就可以直接运用，无需进行其他的润饰。第二，语境的实在。英语绘本可认为学生供给杰出的教育情境和丰厚词汇，能为学生进步本身的言语才能起到杰出的辅佐效果。第三，思想的发散。英语绘本给教师的教育以及学生的学习所供给的思想发散空间是无限大的。绘本中所包括的故事常常是文字与图片彼此交织、国内外文明彼此交叉的，这在必定程度上就使得学生可以在讲堂中就进入不同的“国际”。

2.促进英语绘本资源系统化，及时搜集

许多小学英语教师在进行绘本教育的时分，常常都会诉苦这样一个问题，即找不到合适教育内容的英语绘本。其实，要改动这一现状非常简略，只需教师做一个有心人，在日常日子或是教育中，多搜集英语绘本、多收拾和概括英语绘本，就可以了。例如，教师在搜集完英语绘本之后，就可以依照其所叙述的故事内容进行信息的区分。有时，教师在搜集和收拾绘本的时分发现一些绘本资源会发作质的改动，除了时刻、教育准则等法令促进其改动以外，还有能推进其完成质的改动的就是教师自己，即教师本身对绘本的解读和了解，能使英语绘本的价值进步一个层次。例如在学习广州市小学英语四年级上册的时分，为了更好地激起学生学习的热心，教师就可以凭仗自己的阅历将突破口锁定在英语绘本《Rosies Walk》上，即经过《Rosies Walk》这一绘本，将故事中包括的各种方位介词指出，并对其进行拓宽延伸，使学生得以带着学习的动力和冲劲进行有用学习。在选定绘本今后，教师接下来要做的就是进行讲堂教育规划，在导入故事之前，规划小蜜蜂在采蜜时走失的场景，以此来让学生在独立思考或是协作探求中，协助小蜜蜂在阅历了很多困难（through the fence，around the pond）回到自己的蜂巢（get in the beehive）。总的来说就是：在课前，规划精巧的辅佐教具；在课中，凭借简略的图像来引导学生学习；在课后，为了协助学生稳固本节课学到的常识点，就可以组织学生用相关的介词，来续写《Rosies Walk》。及时搜集英语绘本、促进英语绘本资源系统化是最大化发挥英语绘本价值、进步小学英语教育功率、进步学生英语素质的重要条件，教师有必要要将其重视起来。

3.立异英语绘本的教育方法，改善完善

首要，依据绘本具体内容，创设相关的教育情境。在实践教育中，教师要想将英语绘本同教育情境切实地交融在一起，首要要注意的就是，在情境中必定要出现绘本故事，例如在学习二年级的“Brown bear，brown bear，what do you see？”的时分，教师就可以创设学生所熟知的“动物园”的情境，让学生去猜一猜动物园中都有什么动物，并用“What do you see？”的英语句式发问，借此引导学生感悟和学习绘本的方针句式。在这一教育环节中，学生就体现出了极强的学习爱好，对待教师所提的问题也是积极答复。总归，将英语绘本与教育情境有机地结合起来，不只可以在学生与绘本之间搭起衔接的桥梁，一起还能有用激起学生学习动机、进步学生学习积极性。其次，依据绘本具体内容，完成英语教育的“实践化”。英语绘本最大的价值不是让学生在仿照中构成死记硬背的输出形式，而是要让学生在情感浸透的进程以及绘本教育拓宽的道路上，养成跨文明的学习认识，可以实在做到活学活用。例如在学习要求学生复述语句“My dad is as big as a house.”的时分，教师就可以进行拓宽和立异，即让学生用英语讲一讲自己的父亲，这远比复述他人的父亲要来得更亲热和实在，学生自然会感爱好地去学习。

结语

绘本的合理运用是教育吸引人的关键所在，一门高效实效的英语讲堂内容需求绘本常识的合理交叉。总归，绘本作为英语教育的重要东西，以其本身的生动形象带动讲堂学习空气。教师在教育进程中，应重视教育形式应多样化，在讲堂教育中交叉绘本内容，经过插图和故事情节协助学生赶快学会新知。教师将讲堂教育系统化，进步绘本的利用率，发挥本身优势，打破传统教育形式，实在做到对学生学习爱好的培育。

参考文献

[1]吴燕蔓，吴燕慧.海南省小学英语绘本教育现状查询及改善对策研讨[J].英语教师，2016，（23）：33-42.

[2]莫燕香.小学英语绘本教育问题与对策研讨[D].湖南师范大学，2016.