课堂上引导学生多种方法读课文 引导学生自己分析课文

吴凤香

摘 要：在培育学生自己剖析课文中，咱们留意从“语言文字”下手，让学生测验剖析和琢磨作者是怎样遣词造句和表情达意的。咱们比较留意鼓舞学生各抒己见，这样连学习根底较差的学生也能试着剖析了。让学生剖析课文，不是说教师可以撒手不管，让学生开“无轨电车”恰恰相反，这样做，对教师的要求更高了。

关键词：小学语文 剖析课文 语言文字

长期以来，传统教育因为教师包办代替多，学生对这种讲读教育缺少爱好，他们的独立阅览才能也难培育起来。

叶圣陶先生在“教”和“学”的辩证关系上现已说得很清晰了。他着重要把“教”的立足点放在培育学生独立阅览才能上。 遵循叶老这一精辟的教育思维，咱们在小学阅览教育中，测验引导学生自己剖析课文，取得了开端的作用。

一、怎样引导学生自己剖析课文

具体做法大致是：先要求学生通读课文，查阅字典，打扫妨碍，开端了解课文中心和头绪，在重复阅览课文的根底上，环绕要求引导学生自己剖析词句华章，彼此弥补，教师点拨，包含必要的弥补解说。

1.做好演示分折

学生从教师演示剖析中，得到了启示，感到这样一剖析对课文内容的了解就深刻了。接着，便要求学生自己学着剖析了。初学剖析要求不宜过高。如剖析一段话，先让学生读懂读通，知道这段话首要讲什么？分几个层次写的？先讲什么？再讲什么？最终讲什么？然后看看作者在遣词造句以及表现手法方面有哪些地方值得学习的？ 可以谈谈各自的点滴感触和领会。演示剖析，除了词、句、段外，还可以剖析文章的华章结构。学生从“仿照剖析”摸到路子今后，便可以逐步甩手让他们学着剖析课文了。

2.认其读书，自己剖析彼此弥补

要让学生自由地、无拘束地陈说自己的观点。首先要协助学生正确地了解课文的思维内容。给文章分段，归纳段意和归纳中心是阅览操练的首要内容。咱们常把这些环节放在预习阶段，这样做更能培育学生独登时剖析和归纳才能。预习要求有必要清晰，预习今后还要辅之以检査。有时，咱们让学生通读课文今后，要求他们概述课文的中心内容，提炼中心思维。然后针对作业中存在的问题，进行评讲。 通过几回操练，全班同学的归纳与剖析才能均有不同程度的进步。

在培育学生自己剖析课文中，咱们留意从“语言文字”下手，让学生测验剖析和琢磨作者是怎样遣词造句和表情达意的。咱们比较留意鼓舞学生各抒己见，这样连学习根底较差的学生也能试着剖析了。

学生学得自动生动，课堂气氛非常生动。待学生开端领会了剖析课文的办法今后，便逐步引导他们尽量环绕中心思维剖析评论，即把剖析的要点放到最能表达课文中心的那些词语和文章结构上去。教育中，学生经常会提出各式各样的问题，有时还会对教师的叙述或某个同学的讲话提出疑问，咱们忙于处理当场答复，尽量让学生阅览考虑，自行解决。

3.教师的“点拨”

让学生剖析课文，不是说教师可以撒手不管，让学生开“无轨电车”恰恰相反，这样做，对教师的要求更高了。教师要更充分地研讨教材备好课。对整个教育进程要有一个通盘的考虑，依据教育要求， 针对学生实践以及课堂上呈现的种种状况，及时“点拨”，答得正确的要必定，过错的要“纠正”答得好的要鼓舞，答错了则要耐性协助。

学生剖析课文时，常常也会发表过错的见地。课文《狼牙山五壮士》中有一处写了班长受伤今后再举起盘石痛击敌人的情形。有个学生读后不解地问：“前面讲了班长负了伤，后边又讲班长举起一块磨盘大的石头，这就不大恰当。负了伤，他的膂力耗费许多，怎么会猛地举起一块磨盘大的石头砸向敌人呢？ ”这时教师顺水推舟，反诘同学：“那么你能不能反过来领会一下，假如班长这时候的确可以举起大石头又阐明什么呢？伤有轻重，膂力有巨细，思维境界有凹凸之分，想想看。”经这样一点拨，立刻把学生的思维引上了正确的轨道。

课上引导学生剖析课文，并不排挤教师必要的解说。尤其是教材的难点。教师解说的首要意图在于打扫学生阅览考虑和剖析课文的妨碍。

二、路子活，作用好

1.学生学得自动生动

现在上阅览课一个显着的改变，就是课上学生能认真考虑、活泼讲话，课堂气氛生动。通过一段实践，不少学生对语文课感爱好了。有的学生把预习课文，剖析课文看作是一种趣味。有的学生完成了教师安置的预习要求外，还能认真地摘抄文章中好词佳句，写讀书笔记。

2.阅览才能得到进步

因为把阅览、 考虑和剖析结合起来了，通过一段时刻的实践，学生的剖析和归纳才能有了显着进步。 有时候他们的见地还能超越教师，乃至还给课文里的词语提出修改意见。

3.削减盲目性，加强针对性

曩昔上讲读课，教师只备教材、教法，虽然教案写得非常周全，但因为教师不了解学生对课文把握的状况，教育总有必定的盲目性。学生已懂了的，教师还要讲；不明白的，或许疏忽曩昔。“讲” 和“学”存在脱节现象。现在，让学生剖析课文，教师便能及时把握学生了解课文的状况，顺水推舟地进行教育。

最终还需指出，让小学高年级学生学习剖析课文，咱们仅仅才开端探索。同一个班级的学生语文水平良莠不齐，差生反映慢，思路窄，让他们剖析课文，有时还跟不大上。学生剖析课文的活泼性调集起来了，读书和剖析在时刻上往往又产生矛盾。如此种种，都需求进一步地探索和研讨，以求妥善解决。endprint