阅览与写作高效练习 乡村小学中低年级学生写作现状的研讨

赵晓静

摘 要：作文一直是小学语文教育中的重难点，本文结合作者地址校园中低段年级学生进行调查研讨，找出限制学生写作中的瓶颈，并针对这些问题提出研讨对策，逐渐让学生由会说到会写，协助学生把作文写得生动详细，学生在坚持堆集资料，勇于表达，勤于操练的进程中作文水平有了很大进步。

关键词：现状 堆集资料 整理思路 写出文采

学生的认知水平缓言语表达能力决议了写作水平的凹凸。一篇好的作文必定是学生细心调查和精妙构思的结晶。但是，许多学生说起作文就头疼，每到作文课上，常常急得抓耳挠腮，即便写出的作文，也是前言不搭后语。作文成了限制学生开展的一个大难题。

一、常见问题

为了找出学生写作中遇到的首要问题，我随机抽取本校中低年级学生进行问卷调查，并对语文教师进行访谈，以为学生写作存在以下几大问题：

1.无话可写

一部分学生看到标题脑子里一片空白，不知道要写什么，能写什么，每次写作文都是费尽心机地想，最终勉勉强强地凑够了字数。其实，这部分同学是想着编作文，而不是写作文，作文本是日子中的真情实感的流露，不是脑子里天马行空的凑字数。

2.写流水账

有些同学硬着头皮用力想啊想啊，把一天阅历的工作全说了一遍，成果没有一件事能给人留下深入的形象，成了地地道道的流水账，这部分同学不在少数。比方，有一位学生写《高兴的一天》，文中写到了一天行程的组织，八面玲珑，有没有一件详细的事，不知道哪件事让他很高兴。

3.跑题

分明想写跟标题有关的事，但是写着写着，就写到其他工作上去了，违背主题，用学生自己的话说就是“想到哪儿写到哪儿”。这部分同学相比较无话可说要好多了，首要就是没审好标题要求，写作短少中心，没有条理。

二、处理战略

针对学生写作中呈现的常见问题，我查阅书本，并对学生进行针对性操练，逐渐消除他们对写作的恐惧心思，帮他们一同处理写作中的难题，同学们越来越情愿写作文。

1.让学生有话可写

先要有话可说才干有话可写，写作文就如同煮饭相同，条件是有准备好的食材，你才干从中挑选你所需来做出美味佳肴，假如没有食材，纵使厨艺精深，也难为无米之炊。写作文就是写日子中的工作，食材就比方串起咱们精彩日子的点点滴滴，那些不知道写什么的学生大多数短少对日子的调查。为了处理这个问题，我在课堂上特别重视引导学生对日子的调查领会，鼓舞他们做个日子的有心人。看到风趣的电视节目，记下来形象最深入的那一部分，并写出感触，这就是作文；帮家长做了一件事，你意识到自己带给家长的高兴，一同自己也觉得很高兴，你记下来这就是作文；放学回家，发现家里多了一盆花，你以为它很香很美，细心看看这盆花，把它写下来，这也是作文；慢慢地，孩子们就不忧愁写作文了，本来作文就是记录下咱们的日子，只需长于调查，做个日子的有心人，就必定有许多话要写。

2.整理写作思路

有了写作资料，该怎样挑选运用呢？我和学生们一同整理了往常呈现次数较多的几种作文类型，总结概括写作思路，让学生用堆集的资料写出简略的作文，这是由会说向会写的巨大改变，哪怕刚开始写得不太长也无所谓，只需能写下简略的文字，不断加强操练，就会越写越精彩。

在习作中常常遇见的作文类型首要有记叙文（包含以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文）、写景象的作文（包含写景色的和写物品的）。每种类型都会带领学生一同拓展思路，总结写作提纲。记叙文必定要讲清楚时刻、地址、人物、时刻的原因、经过、成果，也就是常常说的“六要素”。其间以写人为主的记叙文要点捉住人物特色，所写工作要环绕人物的性格特色打开，比方写《了解的一个人》，首要想你周围的人谁是你最了解的，从中选取一个你最想表达的人物去写，这样才干有话说。然后向读者介绍这个人的表面特色，让他人读了你的作文能在人群中一眼找出这个人，所以特色必定要明显。接着说说你为什么喜爱他，并选取一两件他让你喜爱的事加以阐明。写事的记叙文要留意工作发作开展的进程，记叙要有条理，所触及的人物都是为工作效劳的，留意与写人为主的记叙文的差异。写景色的文章要告知什么时刻什么地址的景色，都有什么景象，这些景象有什么特色，你有什么感触。写景象的时分不但要写你看到的，还要调集听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉器官，多方位立体地介绍，才干写得生动，让人感同身受。能够只写一个时节，也能够依照四季的替换写这处景色一年的改变；能够写静态的景色，还能够写风中、雨中等不一同段的景，这样，学生的思路就拓展了，写出来的作文也就防止了千人一面。

3.写得生动详细

有点作文通篇的“爸爸说、妈妈说、我说”，看不出说话时的神态动作，可谓平实有余生动缺乏。为了让学生的语句愈加形象生动，我在以下方面进行了尽力。

首要要添加学生的词汇量，经过阅览，及时堆集好词佳句，并分类整理，常常拿出来温习，防止词语的匮乏。描绘同学学习细心能够用一丝不苟、聚精会神、聚精会神、聚精会神，学习态度不端正能够用三心二意、左顾右盼、窃窃私语等。相同是“看”，又分为近看、远观、细心地看仍是不经意的瞥一眼。

增强言语的表现力和感染力相同离不开修辞手法的奇妙运用。在课堂上我有意识地发挥学生的幻想力，常常进行扩句操练。如出示语句“小草长出来了”，让学生幻想小草刚长出来时的色彩、从哪儿长出来的，假如你是小草，你的心境怎樣，会说些什么，“长”字还能换成什么词？在教师的引导下，学生的爱好被调集起来，力争上游地说出自己的主意，再让学生写一写，就有了这样精彩的语句：“春天来了，沉睡了一个冬季的小草换上碧绿的春装，刻不容缓地从泥土中钻出来，它兴奋地说：‘外边的国际太美了，我要快快长大！”

细腻的言语描绘、动作描绘、心思描绘也能为文章增色。在《金色的鱼钩》这一课中，文中对老班长进行了四次表面描绘，突出了这位老红军忠于革新、舍己救人的崇高质量。使用课文中的描绘阶段，能够让学生进行仿写操练，几回下来，学生对人物的描绘就会变得称心如意。

小学生作文就是操练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身阅历的工作，用恰当的言语文字表达出来。只需坚持堆集资料，勇于表达，勤于操练，就必定能在写作道路上越走越宽。