高中历史微课视频 微课在高中历史教育中的效果探求

郭才东

摘 要：信息年代的降临，使多媒体技能在教育范畴发挥出了重要效果。微课是多媒体教育的首要方法之一，它是立异教育理念融入高中教育讲堂所构成的一种特征教育手法。本文结合高中前史教育的实际状况，对微课教育的重要效果进行了深化探求，并且大力投合年代教育要求，对微课教育未来的开展方向进行清晰，期望能够进一步促进高中教育事业的变革与立异。

关键词：微课 高中前史 效果 探求

在高中前史讲堂教育过程中使用微课教育，不只能够激起学生思想的立异力，还能够成功的构建出动态化前史讲堂。教师应该充沛发掘教材中蕴藏的爱好性常识内容，并且使用多样化的教育手法将常识结构进行转化，然后赋予微课教育新鲜活力，使学生能够自动跟从教师的教导，探求前史文化内在与特征，然后养成杰出的学习习气，为未来深层知識的体系性探求打下厚实的根底。

一、微课的长处

现阶段新课改理念的深化开展，为高中前史教育发明了新的开展时机。将微课教育思想全方位渗透到前史讲堂教育中，能够处理传统教育方式中存在的坏处，完结讲堂的翻转，激起学生的主体认识，然后全面进步讲堂教育质量与教育功率。使用微课教育法首要的长处体现为：

（一）课件简略，教育有用

微课教育最杰出的长处是在有限的时刻内进行常识点的强化教育，课件内容丰厚而简略，有用会集学生的注意力，协助学生完结常识认知体系的构建与完善。微课教育能够在简略的时刻内到达最优质的教育效果，活泼学生的立异思想与认识，使学生能够发挥出主观能动性，完结学习使命的快速完结，更好的体现出高效化、动态化教育的价值与含义。这一教育方法契合学生的阶段性需求，有用推动了高中教育变革的久远开展。

（二）要点杰出，把握便利

在传统的精品课程中，教师会使用45分钟的讲堂教育时刻教育尽可能多的常识点，常识冗杂的一起不能确保常识点全面，学生了解费劲，把握难上加难。微课就是有针对性地选取某个问题或许难点进行解说，处理存在于学生心中的疑难问题，便于常识点的贯穿了解。如在学习国际政治格式多极化趋势中，制造《欧共体到欧盟》微课可有用贯穿国际格式的开展进程。

（三）自主学习，促进开展

微课课件以视频、音频为首要的表达方法。教师对教材内容进行简化，概括出契合学生了解才能的常识点，规划出多种类型的教育课件，在讲堂中结合实际教育进度使用不同类型的微课件，操控教育节奏，活泼讲堂气氛，使用视频循环播映法直观的展现出理论性常识内容，在学生脑海中留下深入形象，激起学生的立异思想，完结讲堂教育功率的有用进步。在微课件播映过程中，学生能够进行常识的稳固，并且养成杰出的学习习气，为未来体系性常识探求活动奠定下坚实的理论根底，活泼思想的一起完结自主学习才能的全方位开展。

二、微课在高中前史教育中的效果

（一）发挥学生的自主性

首要，学生经过微课学习前史，能够“对症下药”，针对本身的薄缺点，收拾疑难问题，挑选相关内容进行自主学习。其次，学生能够就本身疑问及感爱好的内容与教师展开讨论，发挥学习自主性，真实参加到讲堂学习中。微课在前史教育中的运用能够逐步进步学生学习爱好，改动以往前史仅仅依托教师叙述的烦闷局势。学生在微课学习中，不只进步了本身参加度，并且从中体会到学习前史的趣味。众所周知，时刻与空间是前史的两大中心元素。以必修一榜首单元《古代我国的政治制度》为例，传统的高中前史教育方式中，教师往往会依照时刻次序为学生解说从夏、商、西周到明清的朝代更迭，单纯依托本身叙述，学生听起来索然寡味。但教师假如使用微课，制造微视频并依照朝代更迭的次序播映，我国国土的演化一望而知，则学生能够取得愈加直观的体会，调集学生多感官参加到讲堂学习中，使学生对所学内容有愈加深入的形象，协助学生回忆。

（二）发挥学生的幻想力

受“应试教育”的影响，高中生面临巨大的学习压力和深重的学习使命，长期以来关于前史的学习都是依托“死记硬背”的方法，这种学习方法导致学生在学习前史的过程中十分劳累，学习功率也不高，而微课在教育中的运用有用缓解了这一问题。前史学习依托幻想和回忆，微课的运用能够再现前史场景，协助学生取得前史概念和观念。例如在学习《太平天国运动》的有关内容时，教师能够合作教育当令出示“太平天国运动示意图”，模仿天平天国运动的场景，人物画像，等等，引导学生立足于丰厚的前史表象，结合相关材料，幻想太平天国运动的情形，这样能够充沛激起学生幻想力，加深形象。此外，背诵是前史学习中不行短少的环节，许多前史常识确实要靠学生识记。使用微课能够将瞬时回忆、短时回忆、长时回忆有机结合在一起，让学生直接调查前史表象，进步学生回忆力。例如在讲《第2次工业革命》时，经过多媒体将三次工业革命时刻、体现、影响等列表比照，稳固旧常识，学习新常识，使回忆愈加体系。

（三）培育学生的调查力

前史之所以称之为前史，正是由于其触及的内容现已发作，关于大多学生而言，讲义中的前史内容仅仅一个遥不行及又无法触碰的“从前”，学生无法直接调查，更不能亲临现场，而前史讲义中静态的内容显得愈加单调，配图少且多为是非两色，这在必定程度上也阻止了学生学习爱好，而微课则充沛显现了它在这方面的优越性。教师能够凭借各种文物古迹的图片和印象视频，给学生直接调查的时机，协助学生深化对所学常识的了解，一起进步学生调查才能。此外，传统教育中，受课时等要素的约束，教师往往在课上选取一部分内容会集叙述，其他的让学生自己校正答案，这种做法导致许多学生呈现“趁火打劫”的状况，即便不会也不再深化研讨。教师经过微课，能够针对详细的练习题录制视频，这样学生在晚自习或讲堂上都有学习时机，即便课上还有不明白的问题，也能够经过课下重复观看微课视频，加深了解，在此过程中，学生的做题才能也会逐步进步。

三、结语

微课作为一种新式教育方法，它不仅仅讲堂教育的有用弥补方式，更是讲堂的“调味剂”。将微课引进高中前史教育，能够充沛发挥学生的学习自主性，使前史讲堂勃发作机，减轻教师教育压力，一起减轻学生学习压力。能够说，微课在高中前史教育中的运用具有宽广的开展前景，教师要深化研讨，发挥微课价值，推翻传统教育方式，实在进步高中前史教育质量。

参考文献

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[2]赵明彤魏.浅谈微课在高中前史教育中的效果[J].中学课程教导：教育研讨，2016（13）54-55.endprint