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病理学要点常识必考题 过程式查核形式在病理学教育中的使用初探

点击:0时间:2019-02-12 02:27:23

段晓瑜 李庆媛 王秀华

摘 要:结合病理学课程教育实践,探究并开端构建了进程式(即期末考试+平常查核)专科课程考试办法。根据进程点评的课程考试办法将考试或查核以多次数、多办法的办法贯穿于课程教育的整个进程,愈加强调了学生学习态度、学习才能和学习作用的有用查核。

关键词:病理学 进程式查核 教育变革

病理学是根底医学和临床医学之间的桥梁课程,为疾病的确诊与医治奠定根底,内容冗杂、点多面广,学生在学习进程中易混杂、难回忆。对学生而言,病理学是一门十分重要的学科,怎么进步教育质量和作用,也是咱们十分重视和不断评论的问题。而课程考试是衡量学生学习作用的最直接、最根本的点评和检测办法,是课程教育的重要环节。科学合理的考试,能够有用地检测学生的学习作用,反应学生学习中存在的问题,为教师优化教育内容、改善教育办法供给有利的信息,一起还可对学生的学习起着活泼的引导和促进作用。

课程考试是进步教育质量的一个十分重要的环节和办法。但是,传统的专科课程考试大多存在着以下问题:

(1)对学生学习进程的确诊作用不强和引导作用缺乏,不利于优秀学风的构成。因为传统课程考试的期末考试成果权重过大,考试时刻会集,门数过多,学生的学习压力和担负会集在较短的时刻内,许多学生平常学习懈怠、不认真听讲、不完结作业、旷课,期末死记硬背突击敷衍考试乃至做弊,不利于优秀学风的构成[1-2]。

(2)学习压力和担负会集化,不利于学生归纳本质和才能的培育。“一考定成果式”的课程考试办法简单过错地引导学生过于垂青考试成果,忽视学习进程,对课程常识和技术的把握不结实[3]。学生总是“一考就忘”,无法构建完好、体系的专业常识链。

(3)考试办法与办法单一,导致对教师教育和学生学习的引导作用不强。侧重期末考试的办法是过后点评,疏忽了教育进程的查核和点评,很难当令盯梢学生在常识把握和才能展开上获得的发展,难以反映教育存在的问题、实际作用和教育方针的完成程度[4-5]。

(4)课程成果的可信度不高,不利于诚信考风的构成。如课程考试题型和内容机械(如考试内容识记忆的偏多、剖析思考性的偏少等),使得课程考试对学生学习进程及学习办法的引导性作用大打折扣[5-6]。部分自控才能差、考试做弊羞耻感淡化的学生便会将“宝”押在考试做弊上,不利于诚信考风的构成。

课程团队将传统的期末课程考试分解为课程期末考试和根据课程教育进程的若干平常项目查核。为较好地反映学生的学习进程和作用,统筹查核的简洁和可操作性,根据病理学的课程特色和性质,考试计划为:期末考试成果和平常查核成果各占50%。平常查核项目包含了病理确诊评论(占20%)、参加课程教育(占15%)、课程笔记(占10%)和考勤(占5%)。

(1)期末考试

期末考试仍以传统的闭卷办法进行,试题来自经多年建造,较为完善且当令更新的病理学试题库。

(2)病理确诊评论

病理学各论解说开端后,能够在病例教育时段展开分组评论。根本办法为:提早供给翔实的病例材料,以小组为单位,由学生自荐或引荐宣讲人,在讲堂上以陈述办法解说剖析病况并作出确诊。一般几个组间的推理和确诊或许不尽相同,再以自在讲话的办法向宣讲人的结论提出质疑,阐明理由并展开评论。学生根本都表现出极大的活泼性,纷繁就病例材料查阅很多相关文献,并使用互联网等手法进行判别和佐证。临床病例评论课时气氛活泼,学生学习兴趣浓厚,争辩剧烈,在终究教师做讲堂总结并提醒终究确诊成果时,同学们的听课精力都十分会集,并对本次课程的相关常识点以及扩展常识把握结实。

(3)参加课程教育

为了更好地训练学生的创造力和表达力,课程团队采取了参加式的教育办法,具体做法是:把全班分红几个小组,把书本上的内容拿出一些章节,每个小组挑选自己感兴趣的课程内容,以小组成员分工合作的办法提早备课,比及提早备课的章节,小组同学来当教师,轮番上台讲课。学生在课前对自己上台讲课的内容做足了预备,都能把所讲的内容讲得生动活泼,有滋有味。这种换位的讲堂教育的办法,激发了学生学习的主动性和创造性。同学们也遍及反映能承受这种教育办法,能更深化把握学习内容,通过这样的训练,表达才能和组织才能也大大增强。

(4)讲堂笔记

查核讲堂笔记在必定程度上可对学生的学习进程起到必定的催促和鞭笞作用。在课程教育进程的前、中、后期对全班学生的讲堂笔记进行3-4次查看,根据质量给出相应的评分。

(5)考勤

加强学生上课的考勤办理,不仅是对学生课程学习的催促,也是对学生规矩认识和纪律认识的培育。课程团队坚持对学生的考勤状况进行记载仍是获得了必定的作用。

课程考试变革应坚持以才能培育为中心,以才能点评为绳尺,以进程查核为根据,将考试或查核以多次数、多办法的办法贯穿在课程教育的整个进程。实质上是将课程考试的压力涣散到学习进程,能有用纠正学生重成果轻进程的狭窄思维,削减或根绝做弊现象,培育诚信理念,进步学生学习的主动性和自觉性,增强学习的自信心,进步学习作用。

参考文献

[1] 王秀平, 杜智敏, 马喜亭, 等. 北京市大学生学情调查陈述[J].我国大学教育, 2008(9): 21-24.

[2] 李育全, 张哲, 戴波. 农科院校学风现状剖析——以学生问卷调查为样本[J]. 云南农业大学学报: 社会科学版, 2012, 6(2): 70-76.

[3] 徐善登. 高校课程考试办法单一化趋势成因及对策[J]. 广西教育, 2009, (6): 62-63.

[4] 王文素. 高校课程考试变革的理论与实践探究[J]. 长春理工大学学报: 高教版, 2009, 4(6): 55-56.

[5] 于凤云. 根据进步本科教育质量的高校课程考试机制研讨[J]. 扬州大学学报: 高教研讨版, 2010, 14(5): 90-92.

[6] 徐雙荣, 盛亚男. 从国外大学考试谈我国高校课程考试变革方向[J]. 今世教育科学, 2009(19): 20-22. \

作者简介

段晓瑜(1984.1-),女,云南个旧人,昆明医学院学士,助教,单位:红河卫生职业学院,研讨方向:妇科病理学.

标签: 课程 考试 学生
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