直觉思维能力 怎么使用多媒体培育学生直觉思维能力

（周林校园，贵州仁怀，564500）

摘 要：直觉思想是人类思想办法中一种重要的思想办法，爱因斯坦称之为创造性思想的根底。但长时刻得不到教师的重视而使学生直觉思想才能遭到按捺和弱化，渐渐地扼杀了学生的创造精神和学习数学的爱好。本文从使用多媒体培育学生的直觉思想才能来论述培育直觉思想才能的必要性及培育途径。

关键词：多媒体 直觉思想 培育

数学教育的首要方针之一就是培育学生的笼统思想才能。使用多媒体能用详细形象的媒体展现给学生，使其能从中体会形象与笼统的联络。多媒体选用文字、声响、颜色、动画、图形等办法传递信息，能将学生的视听触觉等都调集起来，使学生简单了解和掌握。

一、多媒体教育能激起学习动机，培育学习爱好

在数学教育中，当令恰当的选用多媒体辅佐教育，以传神生动的画面、动听动听的音效来创造教育环境，能使笼统的教育内容详细化明晰化。例如学生初度接触到几许图形是有畏难情绪，这时教师恰当的运用多媒体，引入“图形运动”，对平行线、三角形、四边形等一些根底常识，运用平移、翻转和中心对称等一系列运动，使本来单调板滞的图形变活，不只加深了对所学常识的了解和掌握，并培育了学生开始运用运动的观念来处理数学问题的知道。再比方在进行线段、射线和直线的教育时，能够使线段自左飞入，然后按动画叠放次第播映。射线是在其根底上一端的无限延伸，而直线是把它的两头延伸，加深了对“线”特征的掌握。

二、多媒体使用增加了讲堂容量

巴班斯基说“最优化的教育进程应该是在规则时刻内，在教养、教育和开展三个方面取得最高或许的水平。如在三角形教育时，我先给学生一组多边形地砖铺成的各种图画 ，在给学生美感的一起，提出“你知道这些多边形铺成地砖的奥妙吗？”，然后让学生拿出自己预备的三角形纸片，分组调查，丈量比较，然后归纳总结，出示一组讲堂练习。再比方，画各种立体图形和一些平面图形，如果在讲堂上画恐怕要占用很多的时刻 ，而要使用几许画板或“Z+Z”只能教育渠道，一个菜单指令就完结。

三、运用多媒体打破难点，引导学生战胜学习妨碍

初中生的思想正处在由详细形象思想向笼统逻辑思想过渡的时期，这就构成了学生思想的形象性和数学的笼统性之间的对立。使用多媒体教育完成了突出重点打破难点。如在八年级学习勾股定理时，使用“几许画板”做一个动态改变的三角形，经过衡量个边长度的平方值进行比较，让学生对直角三角形三遍发生理性的知道，然后家生对勾股定理的知道。再比方咱们要想全面的了解函数中三个系数a b c对其图画的影响，能够在“几许画板”输入不同的a b c的值，调查图画的改变，经过很多的演示成果学生自己了解了a b c对二次函数图画的影响。整个教育进程就像是在做游戏，既激起了学生的爱好，又很好的打破了重难点。

四、怎么培育学生的直觉思想才能

一个人的数学思想、判断才能的凹凸首要取决于直觉思想才能的凹凸。关于一个专业的数学工作者来说，他所具有的数学直觉明显已不再是一种朴素意义上的原始直觉，而是一种精美化了的直觉，也便是经过多年的学习和研讨才逐步养成的。阿提雅说：“一旦你真实感到弄懂了相同东西，而且你经过很多比如以及经过与其它东西的联络取得了处理那个问题的足够多的经历。对此你就会发生一种关于正在开展的過程是怎么回事以及什么定论应该是正确的直觉。”

1.激烈的自傲是培育直觉的动力

当一个问题不经过逻辑证明的办法而是经过自己的直觉取得，那么成功带给他的震慑是巨大的，心里将会发生一种强壮的学习研究动力，然后愈加信任自己的才能。高斯在小学时就能处理问题“1+2+ …… +99+100=？”，这是根据他对数的敏理性的超凡掌握，这对他终身的成功发生了不可磨灭的影响。而现在的中学生很少具有直觉知道，这就要求教师改变教育观念，把主动权还给学生。关于学生的斗胆幻想给予充沛肯定，对其合理成分及时给予鼓舞，保护、拔擢学生的自发性直觉思想，避免伤害学生直觉思想的积极性和学生直觉思想的领悟。教师应及时顺水推舟，免除学生心中的疑问，使学生对自己的直觉发生成功的高兴感，然后逐步培育学生的自傲力。

2.重视教具、学具的运用，培育学生空间幻想才能

教育中要运用学具、教具，给学生供给充沛的调查和操作时机，让学生用多种感官去感知事物和现象。学生调查客观事物和现象越全面、深化，取得的表象就越正确、丰厚，直觉思想水平就越高。例如在学习正视图、左视图和俯视图时，可让每个学生都带小立方体（或麻将牌）进行着手操作，仔细调查不同模型的三种视图，比较它们之间的联络，归纳出模型与视图间的联络。然后培育学生空间幻想力，促进直觉思想才能。

3.重视解题教育，培育学生数形结合思想

华罗庚说：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”经过深化的调查、联想，由形思数，由数想形，使用图形的直观诱发直觉，对培育学生的几许直觉思想大有协助。例如选择题，因为只要求从四个选支中选择出来，省掉解题进程，答应合理的猜测，有利于直觉思想的开展。施行敞开性问题教育，也是培育直觉思想的有用办法。敞开性问题的条件或定论不行清晰，能够从多个视点由果寻因，由因索果，提出猜测，因为答案的发散性，有利于直觉思想才能的培育。

在教育中运用多媒体已势在必行，经过计算机精心设计的动画、插图和音效等，能够使笼统艰深的数学常识、以简单明了的直观的办法呈现，缩短了客观事物与学生之间的间隔、更好的协助学生考虑常识与国际的联络，促进新的认知结构的构成，有助于有意学习和无意学习的结合、使学生提高了讲堂学习功率，而且还轻松愉快。“逻辑用于证明，直觉用于创造”，咱们在数学学习进程中所处理的许多问题，也往往是先从数与形的感知中得到某种猜测或得到一种奇妙的解题思路，然后进行回答的。因而，在教育中应当有知道、有方案地使用多媒体培育学生的直觉思想才能，并把直觉思想与逻辑思想有机地结合起来，以全面提高学生的思想质量。

作者简介：朱必双（1984-），男，汉族，湖北黄冈人，理学学士，贵州省仁怀市周林校园数学教师。