高师声乐教育 多媒体在高师声乐教育中的使用初探

刘彩莲　刘彩虹

摘 要：多媒体集图象、声响、文字为一体，打破时空约束，能够丰厚教育内容，让声乐学习充溢艺术性、爱好性与新颖性，将学生招引过来，学得爱好盎然。在高师声乐教育中，教师要注意将现代多媒体技能和声乐学习有机结合起来，灵敏使用多媒体，将关闭的讲堂变得继续、敞开，然后拓展教育内容，点着学生学习热心，优化教育进程，进步教育有用性。

关键词：多媒体 高师声乐教育 使用

导言

在传统的声乐教育中，单一的说教与灌注，会使本来笼统、言语含糊、综合性的声乐常识更单调庸俗，影响学生探知愿望。别的，因为对主、客观听觉差异性了解不深，有的同学不能很好的发现自己的音高、音准过错等等，约束了学习效益的进步。而多媒体集图象、声响、文字为一体，能够多层次、全方位的整合教育资料，供给大容量的信息，丰厚学习内容，更灵敏的进行什物投影，更实在、直观、形象的展现动态画面，让声乐学习充溢艺术性、爱好性与新颖性，将学生招引过来，学得爱好盎然。一同，多媒体还能打破时空约束，再现事物全进程，重复播映与刻录，便于学生课后温习，有针对性的操练，更好的知道音乐，把握歌唱技巧，实在有所收成。所以，在高师声乐教育中，教师要灵敏使用多媒体，优化教育进程，进步教与学的功率。[1]

一、多媒体在高师声乐教育中的使用战略

1.使用多媒体，优化教育进程，进步学习热心

在学习进程中，当同学们对所学内容爱好浓厚时，才会发生较强的探究愿望与学习动机，学得兴味盎然。正如苏联闻名教育家赞科夫所说的：“对所学常识内容的爱好或许成为学习动机。”但声乐课程是一名综合性较强的学科，包含了言语学、生理学、物理声学、扮演学等学科的常识，课程理论内容多，也较为笼统杂乱。而在传统声乐教育进程中，有的教师偏重讲授与灌注，学生仅仅被迫承受有限的信息，感觉单调无趣，兴致不高，影响讲堂教与学的功率。而多媒体融图象、文字、动画等于一体，包含了更丰厚的信息，也能将静态画面动态化，还能营造出实在的舞台扮演空气，让学生实在体验到声乐学习的爱好地点，乐于参加，自动学习。所以，在高师声乐教育中，教师能够合理运用多媒体手法来优化教育进程，将学生的学习爱好与热心调集起来。[2]

（1）制造多媒体课件，将笼统理论内容直观化。在声乐教育中，教师能够经过现代技能制造动态化的多媒体课件，打破书本资料的局限性，多方位展现教育内容，完成教育的交互性、灵敏性，让声乐讲堂方式更丰厚多彩，让理论内容变得爱好化，然后进步学习爱好。如剖析“发声原理”、“发声器官操作”等问题时，音乐教师能够提早选取有关人体歌唱器官的发声状况示意图，或许请有关人员制作相应Flash动画，讲堂上则凭借多媒体以演示法进行授课，将本来笼统杂乱、停止的歌唱器官以及含糊难明的发声原理变成更立体、生动、直观明晰的动画图形，将学生的各种感官充分调集起来，增强他们的感性知道，加深常识了解，也激起更强力的学习热心，培育调查才能。其次，在赏识音乐作品时，声乐教师还能依据实际状况改变播映速度，以便照顾到不同学习水平的学生，保持他们的学习热心。

（2）创设舞台情境，构成扮演空气。多媒体教育体系交融了录音录像、多种配乐、投影与播映等功用，在模仿舞台歌唱扮演时，经过立体音响配乐以及投影画面，加之师生组成的观众与评委，就能够营造出舞台歌唱扮演的情境与空气，使歌唱的学生好像身临实在的舞台之中相同，心情丰满，热心高涨，声情并茂，品尝到成功的甜美和高兴。这样，在屡次操练之下，学生就会更好的了解舞台扮演各环节，丰厚舞台扮演经历，增强舞台扮演决心，如此，学生就会更自动活跃的参加各项扮演活动，然后进步学习爱好，。

（3）打破配乐约束，将扮演曲目进行拓展。在编列歌曲时，因受歌曲配乐带约束，歌唱方式常常比较单一滞后。而经过多媒体教育体系，教师能够在网上下载林林总总的歌曲配乐，或许克己配乐带，使歌曲节目编列的挑选面更广，不再是教师繁忙的配乐，能够留出更多的时刻来重视学习者的情感与声响状况，更好地引导学生，然后促进学生学习功率的进步。

2.凭借多媒体，连续讲堂教育，增强学习功率

在一堂高效的声乐讲堂中，下课并不意味着课程的完毕，还应该要具有较强的连续性。但声乐常识比较特别，也十分笼统，单凭纸质资料与脑筋回想，同学们课后很难连续上课时所学的发声感觉，简单忘记。而经过多媒体技能则能够打破这一问题，既能够全面记载讲堂所学内容与教育实况，还能够有助于同学们仿制记载，带回家观看与温习，打破时空捆绑，连续讲堂教育，进步教与学的功率。

（1）录制高唱作用，加深常识了解。学习声乐内容时，有的同学对主客观听觉差异现象会有所疑问。在教育进程中，除了凭借物理声学以及生理学等常识来解说概念之外，教师还能够凭借计算机Cake Walk软件带有的录音成效，选几位在主客观听觉差异上存在疑问的同学来录音，录制他们在各种歌唱状况之下构成的不同的有着“片面听觉”的歌唱声响，并提示他们留心自己歌唱器官发声状况的不同改变以及其时的心里片面听觉。声响录完之后，声乐教师将这些录音逐个播映，引导悉数同学回想片面监听成果，然后别离亲听录音声响，并与旁听者的监听成果一同比较，更透彻的知道主客观听觉差异，进步学习作用。[3]

（2）制歌唱声响，纠正歌唱音准。如关于有些学生会有音色禁绝的状况，教师能够在多媒体计算机上添加音频软件或许声卡，凭借多媒体的录音功用，将同学们的歌唱声响加以录制，直观显示出声响波形，再取舍声响波形图，引导同学们调查这些波形图，指出问题地点，找出过错成因，然后在教师的指导下把握正确的发声办法，调整自己的音高，录制正确的声波图。然后将之前的过错声波图与调整之后的录音打开比照，稳固与深化。这样，比教师单纯口头指出过错更直观，更有用，并且便于学生课后再次观看，更有针对性的强化，更快的进步发声技能，进步自我反思与点评才能。以《孔空声乐操练曲》为例，在引导学生进行双声部发声操练时，以往的操练办法是一部分学生唱低声，另一部分唱高音，当学生唱错时教师一遍遍地进行重复纠正，这样的学习办法过于机械单调，简单下降学生的学习热心，并且教育功率不高。凭借多媒体，先将双声部的人声分轨录制好，然后再让学生仔细看和听，依据录音进行合唱，这样不只能够激活讲堂空气，调集学生学习活跃性，又能够让学生在享用艺术的一同，协助学生正歌唱音準，进步学生学习功率。

（3）现场录像歌唱姿态与表情，及时纠正缺乏。在歌唱技能操练进程中，有些同学会呈现姿态过错或表情不到位的状况。为了便于学生调查与调整自己的形体手势与面部表情，声乐教室会装备一面镜子，但有的同学关于在镜子中这么近距离的看到自己，会想到各种问题，比方喉型安稳与否，是否放下笑肌等等，就简单发生严重心情，影响学习作用。为了舒缓学生心情，教师能够在钢琴上装置一个小摄像头，这样，演唱时学生就不必对着镜子近距离的看到自己的各种困顿，会更轻松的全身心投入，真情流露的演唱。当演唱录像后，教师就能够凭借多媒体中重复播映现场记载，引导同学们仔细调查，鉴赏歌唱者的演唱姿态、表情、艺术处理等等方面的优缺点，有针对性的调整自己的演唱姿态与表情，不断进步声乐水平。

结语

总归，在现代化体育教育中，高师声乐教师要不断创新教育手法，将现代多媒体技能和声乐学习有机结合起来，将静态庸俗的理论内容变成生动形象、直观明晰的动画，拓展信息内容，丰厚学生感性知道，激起他们的学习愿望；将关闭的讲堂变得继续、敞开，打破时刻与空间约束，协助学生更好的回忆与反思，进一步进步学习功率。

参考文献

[1]陈浩月：多媒体技能在声乐教育中的使用，《长沙铁道学院学报（社会科学版）》，2014年01期

[2]张风华：现代电子手法与声乐教育，黄河之声，2011年10期

[3]段婷婷：多媒体教育运用在高师声乐教育中的心得，篇章，2011年07期