事例教育法比如 青年教师在《人体寄生虫学》教育中事例教育法运用的探求

胡珏+卢芳国+陈伶利+蔡锐+宁毅

（湖南中医药大学医学院，湖南长沙，410208）

摘 要：90后大学生对讲堂、教师要求高。面临这一批学生，青年教师在本身教育经历缺乏的状况下，怎么满意学生要求，确保高水平讲堂，进步本身教育才能成为摆在青年教师面前的首要问题。鉴于事例教育法在教育中能培育学生考虑与剖析的才能，完成教育相长的长处。本文以人体寄生虫学为例，评论青年教师对事例教育法的运用，以及在此根底上完成本身的进步。

关键词：青年教师 事例教育法 人体寄生虫学

近年来，90后的学生连续进入大学。这一批学生在信息社会下长大，对讲堂信息量，讲堂教育方法等要求更高。作为新参加教师队伍的青年教师，怎么更快进入教师人物，更好地承当本科教育使命，满意学生对讲堂的高要求，成为入职后面临的首要问题。因而，不断改进教育方法，进步教育才能，是青年教师职业生涯中的重要课题。

《人体寄生虫学》是一门医学根底必修课，课程内容与临床作业密切相关，学好该课程有利于临床确诊作业的顺利开展。但就教育而言，传统以教育为主的教育方法，不利于调集学生的学习积极性，不利于训练医学生使用所学常识处理实际问题的才能。鉴于此，本文以《人体寄生虫学》中事例教育法为方向，评论青年教师在教育怎么完成教育相长。

一、事例教育法概述

事例教育法（case method）又称依据事例的学习（case-based learning，CBL），即便学生经过对事例的剖析，掌握一般剖析原理，并凭借这一原理独立剖析和处理问题的教育方法。事例教育法自20世纪70年代以来，一向被作为商业、法令、医药学范畴职业培训的根本教育方法。在根底医学与临床医学的教育进程中，依据学科教育方针和内容的需求，教师选用事例安排学生进行学习与研讨，有利于使病例与全体课程根本理论有机结合，然后构成一个完好的课程体系。

二、事例教育法的优势

（一）有利于培育学生独立思想的习气。寄生虫寄生于人体的事例直观生动，对学生具有很强的吸引力。环绕详细事例，学生能在营建的情形中主动地考虑，自觉参加学习和评论，培育了学生独立考虑的才能，充沛调集学生主观能动性，大大进步教育质量。

（二）有利于培育学生剖析、处理问题的才能。学生进入事例情形，发生感同身受的感觉，设身处地处理和剖析各式各样的临床问题，协助学生将理论常识转化为才能与技术，进步其剖析问题和处理问题的才能。在剖析事例的进程中，学生不断实践，缩短了根底医学理论与临床实践之间的间隔，加快了临床实践才能的构成。

（三）有利于完成教育相长。教育中，教师与学生相互配合，共同完成事例的评论，二者之间是一种互相学习的联系。事例预备和剖析进程，既要求教师具有广博的理论常识，又要求教师具有丰厚的临床实践经历，并将理论与实践融会贯通。因而，事例教育法的运用有利于改进教师的常识结构、进步教育才能，促进教师本质和教育质量的飞速开展。

三、青年教师在教育中的应战

（一）教师教育经历不行。大部分青年教师因为教育时刻短，缺少教育经历的堆集，尽管根本能确保讲堂教育内容叙述清楚，详略恰当，关键杰出，但难以精确掌握学生的承受状况，导致教育质量欠安。

（二）教育方法单一。尽管青年教师为增强讲堂趣味性，在教育中使用PPT课件、视频影音等资料，但归根究底在教育方法上仍停留在传统教育教育法上。教育方法单一导致学生讲堂参加度低，实践教育流于方法。

（三）教师缺少临床实践经历。据调查，全国中医院校有适当份额的《人体寄生虫学》教师没有临床实践经历，在讲堂上无法将理论与临床实践紧密结合，脱离临床的理論教育难以使学生灵活运用所学常识，达不到学以致用的教育意图。

四、青年教师怎么运用事例教育法

（一）事例资源库的树立。为灵活运用事例教育法，教师首要要树立足够的事例资源库。在本身缺少经历的状况下，青年教师能够经过在网络上收集新闻、查阅文献、参加寄生虫学术会议、向临床经历丰厚的医师或教育经历丰厚的教师长辈讨教等方法，学习别人的事例堆集，树立和扩大事例资源库。例如：在2017年湘鄂赣寄生虫学术会议上，很多来自一线临床医师、血防站作业人员对血吸虫等人体寄生虫的研讨及现状进行报告，这些事例和数据收拾汇总，能够构成最新、最实在的教育事例。

（二）事例的科学选取。很多临床病例在使用于教育前，教师首要要对其进行挑选。教师依据学生的理解才能，量体裁衣的挑选事例；遵从学生的好奇心，挑选新颖的或具有较强导入性的事例；考虑教育内容和教育时刻，在很多事例中挑选出具有代表性、典型性的事例；跟着年代开展，不断移风易俗，挑选具有年代性和实效性的事例。

（三）事例的加工制造。完好的临床病例无法直接使用到讲堂教育，需求教师结合教育内容和教育时刻对病例进行合理的加工处理。例如，不断有网络新闻媒体报道关于猪带绦虫、华支睾吸虫感染的事例，这些事例仅为新闻报道，对事例的描绘缺少专业性与精确性，还需求教师在此根底上加工整合。还可参加图片、影音等资料以实在复原事例，以培育学生的临床调查才能与剖析才能。

（四）安排事例剖析评论。教师合理规划讲堂问卷，设置相关妨碍，经过启示、引导等方法安排学生对事例进行剖析评论。在事例剖析评论进程中，青年教师应留意以下几点：

①预备充沛。教师在课前要充沛做好预备作业，了解事例，猜测学生对事例的反响，合理规划与教育常识点相关的问题。②把控评论。教师在仔细倾听并尊重学生观念的状况下，当令参加评论沟通，确保学生评论焦点，引导学生正确对待事例，尊重别人定见。③总结点评。教师在评论后对常识点、事例进行总结，回答评论进程中留下的疑问。

（五）事例的点评与反思。对事例教育法运用作用进行合理的点评与反思，归纳总结事例的评论状况、到达的教育作用以及事例评论中呈现的新问题。经过点评与反思，协助青年教师及时调整与完善教育方法，不断进步。

五、青年教师运用事例教育法对本身的含义

（一）进步教育才能。事例资源的不断堆集，有利于教师将理论常识与临床实践紧密结合。事例剖析整合进程，促进教师逻辑剖析、关键归纳才能的进步。事例教育法的运用，讲堂气氛的操控，评论节奏掌控的进程，进步了青年教师对讲堂的把控、驾驭才能。

（二）增强师生联系。传统教育中，教师和学生别离扮教授者与承受者的人物，讲堂气氛安静，师生联系平平。事例教育法中，学生触摸实在且具有典型性的临床教育事例，设身处地考虑剖析，学生与教师间评论沟通，增强了学生与教师之间的爱情，使得讲堂气氛活泼，师生间共处和谐。

（三）供给反思时机。反思关于实践常识的生成有着重要作用。教师对事例本身和事例评论进行考虑、剖析和点评的进程，蕴含着教师对本身教育规划、教育进程等的反思。促进教师从中总结经历、汲取教训与缺乏，然后有意识地改造、进步、开展自己。

六、结语

面临高要求的90后学生，青年教师运用事例教育法，能在必定程度上补偿本身教育经历缺乏的缺陷，完成教育相长。一起，经过精心预备与自我反思，青年教师能不断汲取本身与别人的经历，改进本身缺乏，教育水平与教育才能将得到显着进步。

参考文献

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作者简介

胡珏（1991-），女，湖南常德人，硕士，助教，湖南中医药大学作业，从事《人体寄生虫学》教育与教育研讨。

宁毅（1986-），男，湖南衡阳人，博士，讲师，湖南中医药大学作业，从事《人体寄生虫学》教育与教育研讨。