机电一体化专业自考 试论中职机电一体化专业教学改革

汤芳芳

摘 要：中职机电一体化教育应该走实践实训途径，这也是为了投合当时社会开展与商场的实践需求。本文扼要讨论如今中职院校在机电一体化专业教育方面的变革布景、教育系统构建途径，并终究规划了以实践为导向的教育方式流程。

关键词：机电一体化专业 中职院校 教育变革 实践导向

机电专业是中职院校学科教育中的重要常识内容，它着重理论指导协作实践操作，对社会开展也具有极大影响。现如今为了习气社会及企业开展实践需求，机电专业也逐步开端走机电一体化专业教育变革路途，期望进一步进步中职机电专业教育全体质量，为社会供给更多优异的机电专业人才。

一、机电一体化专业教育变革布景及方针

1.教育变革布景

现在，我国各个地区都出现教育与社会经济协作严密态势，许多中职院校都以科技开展为前驱导向，以技术人才培育满意现代社会企业开展为实践需求，为科技效果工业化打造优异根底，推行社会工业经济有用开展。中职院校作为机电专业人才培育的摇篮，他们的一体化专业教育变革进程也开端雷厉风行，期望脱离原有教育方式，缩短理论课程内容与现代生产技术之间的隔膜距离，以习气社会企业现代化建造需求。

这一变革的客观成因也是因为传统中职院校对机电专业人才培育存在偏移，在实践技术培育方面一直以来都不够重视，没有将未来人才培育方针放在归纳实质培育上，这就导致了专业教育内容及办法和实践教育的彼此脱节，工作教育的实质特征未能彻底展示出来，它严重影响了机电专业人才在未来社会中的开展前景，对企业人才供求关系平衡开展也十分晦气。

2.教育变革方针

机电专业教育变革方针要依据现代化教育理念，改动传统教育思维，走机电一体化变革路途，从内容、办法、点评到系统全体都力求特征性打破，以习气本地经济与社会开展态势为根本方针，争夺成为同类教育在国内的演示领路人。

详细来说，要依据国家所公布的关于机电一体化专业各岗位技术要求来完结人才方针培育，并一起精心规划课程，优化教育准则，建造打造优异的师资团队。在此根底上，也要积极探索中职院校教育办学系统，强化机电一体化中校园与企业的校企集团协作方式，全面促进机电工作教育的现代化开展进程，培育现代化归纳实践型高质量专业人才[1]。

二、机电一体化专业实践性教育系统的树立

机电专业中职生在将来要面临适当宽广的商场，所以中职院校也应该考虑到这一点并为他们创立实践性教育系统，打造实践教育环境，这也是现在中职机电一体化专业教育变革的大方向。为此，中职院校应该依据商场实践需求对专业教育进程、内容、办法等等进行调整，开设适合于学生开展的实践性教育计划、方式与项目，并争夺在实践教育进程中发现并纠正问题，重视对各种实践性教育系统的有用构建，详细来说，本文首要提出两种机电一体化专业教育实践性系统。

1.分层实践教育系统

分层实践教育系统是以商场人才需求为根底的，首要校园及教师应该对中职机电专业学生具有充沛的、深化的了解，了解他们的常识把握情况和问题解决才能，并进行渗透性剖析，发现中职生在学习进程中或许存在的各种缺乏。依据以上情况，教师会给出分层次的问题解决计划，并将这些计划付诸于实践性教育进程傍边。详细来讲，分层实践教育系统首要包含了依据学生根本常识理论练习深化的理性认知层，它培育的是学生的根底常识理论了解及使用才能，这也是传统教育中所固有的教育内容；第二层次就是实践才能认知层，这一层次重视培育学生的着手实践、实操技术水平，也更培育学生对机电一体化学习的爱好。在进步学生学习主观能动性的根底上，为学生指明工作开展方向，让他们在具有指向性的教育进程中把握杰出的工作技术，为他们的未来工作断定方向。

2.实习查核系统

实习一直以来都是中职院校考察学生学习效果的最有用查验办法。中职院校应该依据机电专业学生对根底理论常识及专业技术把握情况，为他们树立具有实习查核功用的机电一体化专业实践教育系统，强化他们在技术教育效果方面的所得。可以考虑组织学生到实训基地车间进行实习，在实习进程中为他们规划查核项目，要求他们在规矩期限内完结，让他们经过机电一体化专业实习对其间的实践内容有开始了解与感知，而且构成他们经过实践来解决问题、经过查核的学习习气。这也表现了如今中职院校以学生为实质中心、以实践为教育主导的实践导向教育根本思维[2]。

三、依据实践导向的中职机电一体化实训教育方式流程规划

1.实训教育方针

首要，要依据中职院校机电专业实践专业教育内容来规划规划相关实训内容项目，完结对学生专业技术考察的根本方针。详细来讲，要依据学生专业才能所构成的规矩来发现他们关于学习进程及常识内容的认知特色，严厉遵从“以项目为载体、以使命为方针引领、以实训进程为导向”的根本规矩及工作教育教學理念。

2.实训教育内容

实训教育内容要依据已学过的常识及学生水平来进行实践设置，应该将机电一体化实训课程内容分为分支使命融入到实践教育进程中，例如工件辨认、分拣使命、上料组织装置与调整使命、机电一体化设备拼装与调试使命等等。在实训教育内容规划进程中，教师应该与学生进行充沛沟通，为学生合理分组，让他们以团队方式参加到实训进程傍边，构成学习沟通空气，发挥团队专业专长，与小组成员彼此学习、扬长避短，以便高效率完结实训内容和教育使命。

3.实训教育点评

实训教育点评是在机电一体化实训教育结束后所进行的最终环节，教师会对每一个小组的全体与个别进行别离点评，总结他们在实训成果中所存在的利与弊，为他们依照查核规范评分，期望他们可以修正在实训学习进程中所存在的一切问题，一起也用成果来量化学生之间距离。详细来说，实训教育点评包含学生实操正确性点评、实训技术工艺性点评、安全意识操作点评以及违规点评。

结语

机电一体化实训专业教育变革要坚决走实践实训路途，要在理论之上强化变革立异，投合社会企业开展需求，也一起投合教育开展趋势。在机电一体化专业教育变革进程中充沛发挥学生主体位置，一起进步他们的专业技术才能与社会竞争才能。

参考文献

[1] 胡晓岳，冯宁.以实践为导向的高职机电一体化专业教育变革[J].工作技术教育，2006（32）：20-22.

[2] 杨剑.对中职“机电一体化”专业实践教育的考虑剖析[J].新课程学习·中旬，2013（5）：136-137.