低年级阅览爱好的培育 培育低年级学生写作爱好的几点做法

任平+朱鸿雁

摘 要：本文根据新课程规范下的学生语文素质点评要求，结合教育实践，剖析了培育小学低年级学生写作爱好的重要性，针对小学低年级学生识字量有限、调查才能低、言语组织才能和驾御才能差等问题，论述了培育低年级学生写作爱好的具体做法。运用画面、扮演、仿照等办法协助低年级学生在头脑中构建写作的概念，让学生自动、愉快地参加到写作活动中来，在课堂上发挥主体作用使学生品尝到成功的高兴。所以本文指出，咱们需求探索出一套卓有成效的办法，来激起低年级学生写作的爱好，才能为孩子未来语文的学习奠定坚实的根底。

关键词：写作 爱好 低年级学生 做法

“写作是运用言语文字进行表达和沟通的重要办法，是知道国际、知道自我、进行创造性表达的进程，写作才能是语文素质的归纳表现。”《语文课程规范》中明确指出写作才能的重要性。小学习作教育一直以来都是小学语文教育的重难点。要培育学生的写作才能，我以为从低年级初步就应该重视学生写作爱好的培育。多年的教育实践证明，重视培育低年级学生写作爱好是进步学生写作才能的有用途径。

传统的语文教育往往是从中年级才初步进入写作教育。我以为从说一句完好通畅的话初步就应视为写作教育的初步。而低年级学生识字量有限、调查才能低、言语组织才能和驾御才能差，所以通过阅览来扩展学生的识字量，通过看图写话来培育学生的调查才能，通过仿照写作来进步学生的组织资料的才能，是培育学生写作爱好的有用办法。

一、凭借绘本进行阅览，扩展学生的识字量

刚入学的孩子天真活泼，逻辑思维才能差，语法常识简直处于零界点。低年级的孩子通过课堂教育取得的识字量究竟有限，为了扩展识字量，我选用绘本读物作为学生阅览的起步资料。绘本，其实就是图像书。绘本中精巧的封面、生动的故事、艳丽的画面和风趣的形象都是孩子们喜爱的、感爱好的。刚初步选用的绘本读物尽量是文字较少的，画面趣味性较强的，这样孩子不会有压力感。阅览时选用师生共读一本书的办法，在引导学生阅览的进程中，我总是让孩子先看画面，提示他们看一看，猜一猜，想一想，再辅导学生读文字。在生动画面的协助下完结了阅览使命的一起也学会了识字。通过长期的坚持，孩子们不但在阅览中感动着、高兴着……更重要的是学生们在这种无压力的阅览中扩展了识字量，为写作供给了必要的条件。

二、仿照为写作奠定雏形

仿照关于写作，乃至关于人类一切技术学习而言都是非常重要的一步。低年级的孩子初学写作文，没有词汇量的堆集，没有写作技巧的练习，想写一段完好的话都是不可能的。

刚初步学习仿照，先选用内容简略的课文作为仿照的内容进行练习，教师应尽量运用儿童言语，运用契合孩子认知的简略句式，生动、风趣、赋有煽动性地组织课堂教育，有了必定根底后练习的难度再按部就班地进步。

1.给学生讲清楚什么是仿照写作。“照姿态写词语”“照姿态写语句”其实就是一种仿照。语文教科书中为仿照写作供给依托的比方许多：教科版语文一年级上册第四课《风姑娘送信》的课后练习中组织了这样的练习，学着说一说：一片落叶、一片乌云、一片……第六课《家》的课后练习中也组织了相似练习，照姿态，说一说：

鸟儿的家，是舒畅的草窝。

小鸡的家，是 。

的家，是 。

其实语文教科书中这样的练习题就是仿照写作的练习。所以，在语文教育中我也常常让学生照姿态写文章。

2.教会学生怎么仿照写作

仿照就是仿制他人的口气或思路进行写作。我在教育《春雨的色彩》一课是这样引导学生进行仿照写作练习的。

原文：燕子说：“雨是绿色的。落在草地上，草地绿了；落在杨柳上，杨柳绿了。”麻雀说：“雨是赤色的。洒在桃树上，桃花红了；洒在杏树上，杏花紅了。”黄莺说：“雨是黄色的。淋在油菜地上，油菜花黄了；淋在蒲公英上，蒲公英也黄了。”

仿照写作前，我让学生扮演燕子、麻雀、黄莺在讲台上扮演，要点辅导“落、洒、淋”的动作。引导学生仿照写作时，我让学生也找一些代表春季的事物“上台来扮演”。 比方：布谷鸟说：“雨是白色的。滴在梨树上，梨花开了；滴在冰凌花上，冰凌斑白了。”学生在爱好的驱动下，各小组积极参加扮演后的创造纷呈：啄木鸟说：“雨是白色的。下在李子树上，李子树白了；下在山里红树上，山里红斑白了。”青蛙说：“雨是无色的。飘在池塘里，池塘满了；飘在小河里，小鱼游了。”……

仿照的进程是一个高兴的进程，是一个享用的进程，也正是完结学习写作的进程。

三、看图使学生在调查中构思写话

史密斯在《儿童文学观》里说：“只需故事在图像上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现他们。”低年级孩子注意力不会集，简略呈现视觉疲惫。所以，针对孩子生理和心思的特征，我选取孩子身边了解的事物拍照下来，制作成画面简略的课件作为看图写话的内容，呈现在孩子的眼前。初学写话的孩子言语表达才能差，但当他们了解的同学呈现在画面中，他们会睁大眼睛说：“快看，许靖在浇花呢！”在此根底上，我进一步引导学生调查人物的动作、表情，“许靖怎么看的？她两只手在做什么动作？她可能会说些什么？她心里会想些什么？”就这样，我边引导学生调查、幻想，边辅导学生用言语表达，将空白的画面逐步填满。在学生的幻想中图上的“花儿”也像许靖那样动了起来。孩子们把描绘画面的语句记录下来，我再辅导学生依照必定合理的顺序排列起来就成了一段完美的看图写话。孩子们将眼中的一个“点”，从写单一的“树木”初步，逐步扩展变成一片美丽的“森林”。学生在感爱好的画面下学会了看图写话，这时，再进行具体生动的写作就简略多了。低年级孩子尽管写作水平有限，但爱好下的创造会让孩子满意那颗童真的好奇心。不只促进了孩子积极自动地去学习，还让每位孩子都喜爱上了写作。

结语

多年从事小学语文教育工作，让我理解了一个道理：从低年级起有认识地培育学生的写作爱好，将为往后的语文学习奠定一个杰出的根底。在写作教育中教师真实的身手，不在于他是否会叙述多少写作办法和写作技巧，而在于是否能激起低年级学生的写作认识，引发低年级学生的写作愿望，让他们爱好盎然地参加到写作进程中来。

作者简介

任平（1966.12—），女，黑龙江省七台河市金河校园，小学班主任，研讨方向：小学写作教育的研讨。

辅导教师：朱鸿雁endprint