核算教育中存在的误区和困惑 浅谈校园信息化进程中的误区、困惑及解决办法

李凤君

作为信息年代的产品和标志，多媒体在教育教育中得到越来越广泛的运用。在信息化高速展开的年代，怎么科学地运用信息技术，用多媒体为各学科建立立异渠道，是很多教育者一向探究和研讨的问题。下面我来谈一谈校园信息化进程中的误区、困惑及解决办法。

一、校园信息化进程中的首要误区

将资源建造了解和演绎成发起整体教师开发课件。由于资源匮乏，校园发起整体教师开发课件，展开评比。为此，要求一切教师学习多媒体课件开发和制造的软件东西，花费了很多精力。成果是很多简略重复无效劳动，产生了很多演示文稿和简略课件，并没有真实完结教育资源与课件共建同享的方针。[1]

将资源同享了解和演绎成播映多媒体课件或完结网络流媒体点播。成果，关于部分教师，传统黑板加粉笔的讲堂教育让位给播映演示文稿和多媒体课件辅佐讲课。鉴于其教育效果未必能与传统讲堂教育比较，大都学科教师的日常教育依然是运用黑板加粉笔的讲堂面授教育。[2]

二、校园教育信息化进程中的首要困惑

简直都不再运用黑板加粉笔的示范课、观摩课和样板课是不是讲堂教育信息化的展开方向？我国教育信息化进程中正在安排施行大规模的试验和探究，现已涌现出很多示范课、观摩课和样板课。它们简直都不再运用黑板加粉笔，而是在多媒体教室中进行的多媒体课件演示加特定规划的讲堂教育活动。这是否意味着未来讲堂教育的方向是在多媒体教室进行多媒体教育？黑板加粉笔的传统教育方法将推出历史舞台？

日常讲堂教育怎么信息化？第一项困惑带来的另一项相关的困惑是：假如一切學科课程的日常讲堂教育都要在多媒体教室中进行多媒体教育，咱们哪里有那么多多媒体教室和多媒体课件？假如多媒体课件缺少就用演示文稿讲课？一切学科课程的整体任课教师都习惯这种新的多媒体教育方法吗？莫非多媒体教室中的多媒体教育是各类学科课程教育的最佳挑选，是信息技术与学科课程教育整合的最佳挑选，是完结新课程规范方针的最佳挑选？依据我个人的执教阅历和教育试验调查，答复是否定的。

新课程变革怎么推动？在我国现行教育点评和一致考试择优升学体系下，怎么完结新一轮课程变革的理念和方针？怎么能在推动教育信息化、完结信息技术与学科课程教育整合的一起确保完结新课标的教育方针与内容？在教育实践中，我国中小学一线教师往往处于两难乃至多方尴尬的困惑地步。

三、扬长避短，充沛合理地发挥多媒体的优势

作为新年代的教师，咱们不该该再拘泥于旧的教育方法，而是应该活泼投身于教改，自觉更新教育观念和教育理论，不断探究新的更适宜的多媒体辅佐教育的讲堂教育方法。下面我来谈谈在运用多媒体辅佐讲堂教育时，怎么扬长避短，充沛合理地发挥多媒体的优势来为己所用，进步讲堂教育的功率。

1.清晰知道

多媒体教育的寓意。多媒体教育是指在教育进程中，依据教育方针和教育目标的特色，经过教育规划，合理挑选和运用现代教育媒体，并与传统教育手法有机组合，一起参加教育全进程，以多种媒体信息效果于学生，构成合理的教育进程结构，到达最优化的教育效果.

2.发挥优势。

在教育中运用多媒体的优势是清楚明了的。1、多媒体教育能够营建恰当的情形空气，激起学习爱好。2、用多媒体教育能够丰厚讲堂内容，拓宽延伸教育空间 。3、用多媒体教育能扩展讲堂容量，加速课程进展，进步讲堂功率。

3.摒弃下风

运用现代科学技术于讲堂教育固然是好的，但一味地赶时髦，寻求方法，乱用多媒体，明显又使咱们的多媒体教育走入一个误区。所以咱们要摒弃下风。具体表现在以下几个方面：

（1）过火寻求方法，内容虚有其表。

教师在制造课件时，为了进步学生学习的爱好，过多地加入了音乐视频及其它一些动画。尽管讲堂气氛变得很活泼， 但讲堂的重难点并不杰出。本应为讲堂教育效劳的多媒体变成了寻求多种感官影响的搅扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行根底教育，也就无法进步学生的对常识的把握水平。

（2）用做课件替代备课，以多媒体演示替代上课，助长了教师及学生的慵懒。一些教师在备课进程中，把更多的时刻花费在查找材料、整合资料、规划并制造课件上。孰不知亲手演练才是学生学习及稳固常识最重要的环节。

（3）看似精彩的规划，单一固定，摧残学生的幻想思想力。

毫无疑问，多媒体，这个视听年代的产品，有时是无法替代咱们对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生考虑的慵懒，摧残了学生丰厚的幻想力。

（4）缺少讲堂上与学生的交流，忽视了师生之间的交流。

在多媒体讲堂上，教师静心于操作电脑，按规划好的程序进行操作说明，却严重地忽视了与学生的交流。也使本应生动活泼、充溢情味的语文讲堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。

4.多媒体优势最大化

合理运用为了能够尽量扬长避短，适得其所的在教育中合理恰当的运用多媒体。

（1）先仔细备好课。在备课时，我先仔细研究教材，写好具体的教育规划，然后才依据自己的教育规划的需求来制造多媒体课件。一定要先吃透教材，写好教育规划，然后依据需求制造课件，不能盲目运用课件，这样才干够真实驾御课件，使课件真实为辅佐讲堂教育而效劳。

（2）自己着手，仔细制造课件。①、只要自己依据自己的教育规划制造的课件，才是真实为自己的讲堂教育而效劳的，才干为自己所用。②、在制造课件时，坚持课件为讲堂教育效劳的准则，契合学科的特色，根绝花里花俏，防止喧宾夺主。

（3）依据教育的需求而运用课件，不是为了运用而运用。多媒体教育不是进步教育效果的仅有途径和手法，教育中不能为了多媒体而去运用多媒体，应针对教育内容采纳与之相应的教育方法、方法，合理地归纳和运用各种教育媒体，包含传统媒体，这样扬长避短，才干发挥各种教育方法的归纳功用，获得最佳效果。

总归，在教育中运用多媒体应该恰当地合理的发挥多媒体的辅佐效果，使教育如虎添翼，进步教育功率，确保教育效果。 “尺有所短、寸有所长”。教师应该从自我的实践动身，总结经验，运用其长处，正确知道信息化教育中的误区，达惑解疑，消除或防止其缺陷。

参考文献

[1]丁兴富（2004）从校校通到班班通。北京：《我国远程教育（资讯版）》，2004（3下）。

[2]海口市义龙中学 郭晓敏 浅谈怎么在语文教育中合理运用多媒体。