学前教育专业学校 翻转课堂教育形式在五年制学前教育专业信息技术课教育中的使用

李俊

摘 要：“翻转讲堂”作为近年来备受重视的一种全新教育形式，推翻了传统的教育形式。本文经过翻转讲堂教育形式在五年制学前教育专业信息技术课程中的实践，初度感触翻转教育形式给教育带来的影响，为相关的研讨供给实践依据。

关键词：翻转讲堂 中职校园 五年制学前教育专业 自主学习才能

一、五年制学前教育专业信息技术课教育现状剖析

五年制学前教育专业是中职校园培育层次的进步，笔者依据多年的教育经历，发现在信息技术课程的教育中存在许多问题，降低了信息技术才能的学习作用。

1.学习自动性差

初中结业的学生均匀年龄在15- 16岁之间，五年制的大专的学生关于信息技术课的学习，严峻短少自动性，把信息技术课就等同于上网、玩游戏，即使把握了一些信息技术常识，也不能归纳起来，在实践中去使用、处理相关问题。[1]

2.教育形式单一

传统教育中教师的教育都在讲堂中完结，关于每个学生学习的时刻是相同的，而且教育形式没有完成多元化。许多计算机根底好的学生以为教师教育的常识过于根底，可是关于根底差的学生又以为教师解说的常识太过于艰深，因而不能对症下药。[2]

3.教育内容与实践脱节

现在，信息技术正在不断的开展，在学生往常的日子中也会广泛的使用到信息技术，可是在讲课中，教师仍是运用旧版的教材，仅仅是对一些过期的内容进行解说传递，学生所学的常识不能与日子实践相结合，现实日子中学生也不能运用所学的信息技术去处理问题、完结使命。

二、翻转讲堂施行的可行性剖析

1.物质条件

因日子质量的进步，信息产品的遍及，为翻转教育的施行供给了最底子的物质确保，学生可以经过手机观看教师供给的学习材料，还可随时随地与教师进行联络互动。校园除了会集的微机教室，每个班级都装备计算机，数量很多的多媒体设施为学生课前学习、操练供给了物质确保。

2.时刻确保

专科阶段的学生有满足的时刻进行课前的学习，由于这些学生底子都是寄宿式，而且离家都比较远，不会常常回家，再加上校园不会把课程学习安排的太满，会留一些时刻让学生依据自己的状况自修，所以课间、正午、晚上、还有双休日学生都可以进行课前学习以及与教师互动。

3.学科特色

信息技术课程是一门技术类的课程，把握这门课首要是为了处理作业、学习、日子中一些问题，所以用使命驱动的办法，让学生在学习中，经过观看课件、微课或视频的办法，一边观看，一边着手操作，在学习中更多的实践有助于技术的把握。

三、翻转讲堂教育形式的规划

翻转讲堂形式下，教师是一个引导者，为学生供给学习办法、学习资源，学生对学习的内容、学习战略及学习的时刻地址有着极大的自由度，从被迫承受常识改变成为自动吸取常识，在课内对学习作用进行沟通互补，讲堂上教师也有更多的时刻从旁辅佐学生处理问题，使学生真实地成为学习的主体。

1.课前

教师依据上节课完毕后提出的使命及处理使命需求的常识点，为学生供给课件、微课、教育视频等教育材料，使用学生现有的学习设备手机、电脑，经过信息沟通东西或QQ供给给每个学生，让学生使用课余时刻自己学习，再使用课余时刻让学生自己安排到微机教室进行操练及完结使命。教师可经过信息沟通东西对学生的学习进行检查、监督，学生也可经过沟通东西与教师互动，向教师发问，教师依据问题状况挑选是否答疑。

2.课中

讲堂中教师安排学生再一次对遇到的问题进行评论，学生完善自己的使命，教师搜集学生中仍存在的问题，然后教师进行解说、阐明、处理，学生最终将自己完结使命的状况进行展现，与同学沟通，教师给予辅导和点评。讲堂进行全程摄像，记载教育的进程。

3.课后

学生依据自己对常识的把握状况，可以挑选重看教育视频或许教育资源，再对自己的教育使命进行加工、完善，力求做到最好的作用。教师经过线上了解学生的稳固状况，发布新的使命，带领学生剖析新使命的处理思路及涉及到的常识关键。[3]

四、翻转讲堂教育形式施行状况反思

1.教师的作业量增大

与传统教育比较，教师的作业量大大增加了，首要教师需求研讨教育内容，要将教育内容归纳起来并与日子实践相结合来规划使用使命；其次环绕任務教师需求提早做好供学生自主学习的课件或录好微课，还要搜集对学习有用的教育视频等材料；第三在学生课前自主学习阶段，教师还需求经过信息沟通平台及时监督学习的学习状况。总的来说教师在讲堂之外要花很多的时刻和精力重视学生的学习状况。

2.不是一切的教育内容都合适

依据使命驱动的翻转讲堂教育形式的使用关于教育内容有必定的挑选性，并不是一切的内容都可以选用翻转讲堂完成，经过实践证明，在进行信息技术课教育中，关于一些实用性比较强的软件、用来处理问题的技术，选用翻转教育的办法起到可以起到杰出的作用，而一些偏理论、阐明性的内容传统教育的作用会更好。

3.学生的自主学习才能有所进步

翻转讲堂形式的使用，强逼学生在课余时刻要有想要学习的志愿，而且自主的挑选常识内容，可以依据自己的状况调整学习时刻，乃至是可以对学习进行自我暗示和主张，而且可以关于自己的全体学习作用给予鉴定，自动地发明学习的环境条件，进行自我监控、自我辅导和自我强化。

4.存在的问题

学生课余时刻学习掌控的不精确，现在教师选用、QQ等一般信息沟通平台对学生学习的状况进行监控，既浪费时刻又不全面，作用欠好。因学生以前所承受的传统教育的影响，学生的“教”与“学”严峻脱节，致使学习被迫，办法片面单一，缺少自动学习的精力，学生学习状况不均匀，距离较大，有的学生底子不提早学习，讲堂上教师只辅导不教育的办法形成没有提早学习的学生把握的欠好，学习作用反而差。

结语

在信息技术课程教育中，选用翻转教育的办法，可以使学生学习的积极性充沛发挥出来，但针对五年制学前教育专业入学分数继续下降，生源结构发作较大改变的今日，要推行翻转讲堂，完成翻转讲堂的预期作用，还有很长的一段路要走。

参考文献

[1]仲春雷. 翻转讲堂我国热的考虑[J]. 农业网络信息，2015，（11）：126-129.

[2]杨大伟，鱼江. 中职学生学习才能实证研讨[J]. 我国职业技术教育，2013，（36）：66-69.

[3]王娟. 翻转讲堂教育形式的研讨总述[J]. 法制饱览，2016，（29）：237.endprint