苏格拉底法 “多层次苏格拉底式教学法”：理论与实践

由然+马长志

摘 要：与我国比较，美国法学教育善于对学生批判性思想以及推理才能的培育。这些教育特色与美国法学教育所选用的首要教育办法——苏格拉底式教育法密切相关。传統的苏格拉底式教育法具有许多优势，但仍然存在一些缺乏。在发挥其优势的一起改善其缺乏是法学教育变革所要着力处理的问题。“多层次苏格拉底式教育法”就是一次作用显着的有利测验。

关键词：批判性思想 多层次苏格拉底式教育法 文明差异

1870年，时任院长的克里斯多夫·兰德尔在哈佛法学院进行法学教育变革，推行所谓的“事例教育法”，也称作“苏格拉底式教育法”——环绕事例打开的问答式教育法。该办法在提高学生学习参加度的一起，能够激起学生的批判性思想以及增强其逻辑推理才能。对苏格拉底式教育法的批判性学习有利于改善我国法学教育的授课质量，协助学生更好地把握相关理论和实践技术。

依据中美文明差异的布景，美国富布赖特访问学者艾琳·瑞恩教授及本文作者对传统苏格拉底式教育法进行了改善，一起规划了“多层次苏格拉底式教育法”并将其使用于我国讲堂。本文所出现的实证阅历标明，虽然学生需求花费时刻来习惯这种新的教育办法，可是终究大多数学生都取得了显着前进。

一、何为苏格拉底式教育法？

苏格拉底教育法着重提出问题并评论问题，而不是由教师简略地向学生灌输常识，留下他们去回忆。在法学教育中，司法判例是教师发问以及学生作答的首要文本根底。环绕指定文本，教师在讲堂上向学生发问或点对点式地约请学生谈谈对一些问题的观念，协助学生调查法令现象，总结法令规矩，探求问题处理的计划挑选。

培育学生的实务才能是美国法学教育的要点。大部分美国法学教师在谈起自己的教育方针时，都会说他们不只要教授学生中心法令课程的根本学说，并且要教会学生“怎么像律师相同考虑”。苏格拉底式教育法着重经过策略性对话，练习学生对法令实务问题精断定性，并断定特定案情所应适用的法令，依据既定现实适用法令，针对相反的建议进行辩解。教师鼓舞学生考虑其他的相反定见，清楚地表达每一个或许建立的观念。因为这些定见或许会使终究的审判成果天壤之别。许多时分，教师也会鼓舞学生针对一些没有清晰答案的问题进行争辩，以便整理出一些彼此对立的深层价值观念。

二、苏格拉底式教育法的优势、缺点与回应

虽然苏格拉底式教育法存在种种缺点，可是在一些传统教育办法作用单薄的当地，苏格拉底式教育法的确拥有着显着优势。

首要，苏格拉底式教育法有利于教会学生们“解锁”外表答案之下的设定，整理逻辑、依据或许偏好等问题；教会学生在面临抵触或许多元价值判别时怎么予以权衡和退让；教会学生不要满足于那些在循环论证中掩盖了价值权衡的“无据揣度”或许“重复建议”，例如“这种学说支撑该办法，因为它契合法令的要求。”

有利于培育学生的推理才能是苏格拉底式教育法另一个显着优势。学生们被要求不断测验将新理论使用于旧问题，或许将传统理论使用于新问题。他们需求学会经过将当时需求处理的事例与曾经的事例、规矩以及理论进行类比，找出某一理论或某一观念与处理另一问题之间的协同联系。在最佳状态下，这种互动式的学习进程能够确保学生在不同教育阶段都能够自动参加其间。

虽然在教育上存在如前所述的许多利益，受详细条件束缚，传统的苏格拉底式教育法也因为存在一些缺点而遭到广泛批判。

首要，学生或许会因为在公开场合之下剖析有难度法令问题的失利阅历而遭到心思上的损伤，会使得教师与学生之间发生壁垒与隔膜，导致本来有利的讲堂评论不能进行。其次，并非在各个教育阶段苏格拉底式教育法都是最理想的教育办法。某些常识经过教育的方法或许会得到更好的传达——前史、技术规矩或许本质上具有恣意性的规划一般难以经过问答等方法推导出来，或许功率较低。

再次，如果在讲堂上只运用苏格拉底式教育法也会发生许多实践的问题——在培育某些技术的一起疏忽了其他平等重要的技术的培育。在简直一切讲堂上，尤其是大型讲堂，大部分学生不太或许直接参加问答。

为回应上述关心，美国法学界开端进行各种方法的教育变革，尤其是在2007年《卡内基法学教育陈述》发布之后。相关变革办法首要包含添加重视团队技术培育的课程，调整传统苏格拉底式对话的详细评论方法，愈加支撑学生们探求所学内容，下降使他们遭到心思损伤的几率。许多院校现已开端缩小讲堂规划，尽量使每一个学生都能够轻松无压力地参加讲堂评论。将该教育办法与其他教育办法（包含装点式教育等）相结合，进而愈加全面地提高学生的法令素质。

三、我国语境下的多层次苏格拉底式教育法

虽然苏格拉底式教育法能够有效地使学生参加讲堂评论，促进学习积极性，但是东方社会的一些文明标准有时会与其要求相抵触，约束其发挥作用。为发挥苏格拉底式教育法的优势，并使其适用于我国法学教育，咱们对传统的苏格拉底式教育法的根本形式进行了改善——将全体学生分为多个合作学习小组，将一对一的问答形式改为一对多的互动形式。这种将苏格拉底式教育法因为具有多层次探求的复合式结构而被咱们称为“多层次苏格拉底式教育法”。

经过运用“多层次苏格拉底式教育法”并结合其他一些参加式学习练习，咱们在教育中达到了一种平衡。一方面学生有时机进行小组学习，自在宣布并共享观念；另一方面，学生又能独立考虑教师提出的问题，连续了传统苏格拉底式教育法的风格，进行脑筋风暴。

在中美法学教育中，“多层次苏格拉底式教育法”的首要优势在于促进每一个学生积极参加讲堂评论。针对美国学生，它的优势是使学生有时机增强团队精神，协同立异才能和常常被忽视的团队协作技术的培育。

四、结语

本事例所进行的教育变革试验为苏格拉底式教育法的进一步改善供给了名贵的阅历，为相关研讨添加了丰厚的实证阅历材料。虽然“多层次苏格拉底式教育法”获得了开始的正向反应，但无论是“多层次苏格拉底式教育法”仍是我国和美国法学教育还有很大的提高空间，进一步变革势在必行。

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