高中英语听力 高中英语听力战略研讨

（四川师范大学 四川成都 610101）

摘 要：依据现在听力教育中存在的问题，笔者提出了一些主张， 从学生的视点来说，他们要活跃主动消除焦虑心情，一起，他们应该操练自己的发音，然后能更好的听懂别人所说的内容。 从教师的视点来看，他们应该了解学生，做到对症下药；教授一些根本的语音常识和听力战略；帮忙学生削减他们的心思妨碍。

关键词：言语技术 听力战略 焦虑 语音常识

一、听力战略的概念和分类

门德尔松将听力界说为“了解母语者白话的才干”。在这个界说中，听力的终究意图是更好地与别人沟通。由此能够得出结论：听力有许多特色。首要，听力是活跃的活动进程。在听力活动中，听众活跃地获得信息。他们挑选了他们以为的重要信息，非有必要信息被天然疏忽。其次，听力是一个互动进程。演讲者和听众在活动中彼此沟通。为了了解演讲者的讲话状况，听取更多的信息，咱们能够采纳一些战略来进步听力技巧。听力战略依据学习战略。它是指学习者在倾听中选用的办法。人们通常会从三个方面评论听力战略：元认知战略，认知战略和社会/情感战略。元认知战略包含提前准备，自我监督和自我评价等。认知战略触及重复，猜想，笔记和翻译等。社会/情感战略触及协作，自我鼓舞，削减焦虑等。[1]

二、听力教育中存在的问题

在听力教育中仍旧存在一些问题，首要，听力战略的缺少是学生的一个首要问题。一些学生对听力战略知之甚少，一些学生只知道常见的听力战略。选用恰当的听力战略是进步听力才干的有用途径。所以学生应该学习更多的听力战略，并在听力了解中运用恰当的战略。其次，语音常识的缺少是学生的重要问题。因为对发音规矩知道不清，如爆炸，不完全爆炸，弱读等，学生不能清楚地听清资料，然后错失要点内容。所以为了更好地学习外语，学生应该发音正确，以便能够有用地与别人沟通。第三，心情要素的妨碍不容忽视。有些学生对学习英语没爱好，所以不想听。有些学生听的时分觉得很严重，他们惧怕听不懂说话者的意思。在教育中，情感是一个关键要素。在听力进程中，有些学生遭到心情的搅扰，感到严重和焦虑是不可避免的。[2]

三、教育启示

1.了解学生和自我了解

不同的学生在听力上有不同的问题，所以教师应该更多地了解自己的学生，施行对症下药。 在教育之前，教师有必要清楚地了解以下问题：学生的心思怎么？ 学生的学习才干怎么？ 学生的学习动机是什么？ 对学生進行全面了解后，教师能够规划合理的教育计划。只要对学生有全面的了解，教师才干处理教育中的各种问题。而关于学生本身来说，要树立自己对英语听力的决心，学生有必要对自己有一个明晰的了解，找到适宜的听力战略，坚持操练听力，之后，他们能够在听力上获得发展。自我知道是一件困难的工作，但它也是成功的必要条件。 学生有必要知道自己的缺点，找出问题在哪里。只要对自己有了明晰的了解，学生才干在学习进程中获得发展。

2.添加根本语音常识

因为语音常识缺少，学生听不懂听力资料。 关于教师来说，他们应该教授一些根本的语音常识，并纠正一些学生的发音。 具有正确的发音是听懂资料的必要条件。 在教育中，教师教授学生发音规矩，并供给资料进行实践。 关于学生来说，他们应该采纳一些办法来操练他们的发音。 有许多办法让学生操练他们的发音，例如，他们能够经过观看电视和电影来仿照母语者的发音。

3.操练听力战略

在英语听力教育中，教师应帮忙学生养成运用多种听力战略的认识。听力有三种战略，元认知战略，认知战略和社会战略。教师应在不同阶段规划不同的活动，例如，教师应该教训学生怎么依据听上下文的头绪来揣度不熟悉的单词的意思。在听的一起，学生能够写下一些关键词和短语，并经过幻想，衔接已知信息和不知道信息。听完之后，学生能够做一个总结，并评论他们在小组中听到的内容，这个活动能够操练他们的思想。教师还需要向学生展现怎么判别听力战略是否有用，以及怎么在这一战略不起效果的状况下找到另一种办法。为了在不同状况下找出恰当的听力战略，听众应该查看这些战略是否成功完成了此次听力使命，以判别听力战略的有用性。因为学生听力了解才干水平不同，教师应规划各种活动，以满意学生在听力教育中的不同需求。

4.削减心思妨碍

克拉申指出，焦虑怎么影响言语习得和体现，“焦虑是一种情感过滤器，使个人对言语的输入无法承受”（Krashen，1981）。所以教师应该采纳有用办法，消除学生的焦虑。为了削减学生的听力心思妨碍，教师应培育学生的学习爱好和动机，消除焦虑。学习爱好和动力在学习进程中起着重要的效果。关于怎么培育学生学习爱好和听力动机有许多主张。在操练学生听力的进程中，教师应供给多种风趣的资料，例如学生能够在上课前听一首英文歌曲。在课堂上，学生能够听英文广告并答复一些问题。[3]

结语

总归，经过对高中生运用听力战略的研讨，咱们能够发现一些问题。因为语音常识缺少，缺少听力战略和心情要素的妨碍，高中生的听力才干依然很低。为了处理这些问题，教师有必要更多地了解学生，找出问题所在。一起，教师应教授学生一些根本发音规矩，为他们供给更多的听力战略，采纳办法削减学生的心思妨碍。

参考文献

[1]Mendelsohn D. There are Strategies for Listening[J]. TEAL Occasional Paper， 1984， （8）： 63-76.

[2]OMalley & Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

[3]Rubin， J. Improving Foreign Language Listening Comprehension. Washington， DC： US Development of Education， 1987.

作者简介

张琼丹（1993年9月—），：女 民族：汉族 原籍：四川省苍溪县 学历：硕士在读 单位：四川师范大学外国语学院学科教育英语专业