幼儿园言语区浅谈 浅谈信息技术在幼儿园言语教育中的有用运用
庄丽琴
幼儿园言语教育的首要方针是培育幼儿对言语的了解才能和表达才能，在以往的幼儿园言语活动中，教师一般只能有了解著作内在的根底上，选用绘声绘色的朗读，把言语信息传递给幼儿，或凭仗图片、录音进行教育，而这些办法不能体现著作的全部内容，影响了幼儿对著作的了解和体会。而信息技能恰恰为教育资源开阔了一个广阔的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空广大、操作灵敏简洁等特色。色彩鲜艳的画面、美丽动听的音乐、明晰规范的发音，五光十色的内容，为幼儿学习言语供给了一个杰出的视觉、听觉的交互式言语环境，既能引起幼儿的学习爱好，又能进步幼儿的专心力，对优化幼儿园言语教育手法，进步言语教育作用有很大的促进作用。下面就现代信息技能在幼儿园言语教育中的作用做以下几方面论述：
一、动画激趣，引发幼儿的学习爱好
幼儿的年纪特色决议他们在言语活动中能激起很高的学习爱好，存在的问题就是不能一向坚持这种状况，因而，爱好作为求知欲的导游，在幼儿学习活动中是根底也是动力，保持幼儿在言语活动中的爱好显得尤为重要。现代信息技能的呈现弥补了这一短板，尤其是多媒体课件具有色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动态结合的特色，教育中教师把教育内容制造成多媒体课件课件，这种目有所见，耳有所闻的办法，能引发幼儿高涨的学习爱好。例如：儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领会“大海是一个夸姣的人间”，激起他们对大海的猎奇、向往之情，也便于了解、回忆儿歌。一开始便运用多媒体课件向他们展现了大海的场景——蓝色的海水一望无边，白色的浪花一层一层的往岸边滚过来，海鸥在飞，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪……，加上动听的音乐，动听的朗读，将大海的形象生动的展现在孩子们眼前，并经过这些场景让孩子们有感同身受的感觉，充沛招引孩子们的留意力。多媒体技能具有的特色都能引起幼儿的爱好，进而构成一种活跃的学习心情，这种学习心情带来的有意留意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度，让幼儿视、听、脑得到充沛调集，使幼儿爱听、想说、乐思，有用地取得学习上的成功。
二、创设情境，激活幼儿发明性思想
幼儿时期是发明性思想构成的关键时期，其发明性思想较多地体现出情境性、爱好性。运用信息技能手法，能发明出生动形象的动画画面，创设实在的情境，辅导幼儿从各个视点去知道事物、描绘事物，鼓舞幼儿去设想不同的答案，使幼儿的思想活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的发明性思想。如诗篇《家》的教育中，幼儿的了解和仿编还存在必定的难度，打不开思路。这时，教师们出示了运用多媒体制造的有关动物习性的动感课件——小鸟喜爱在树林中飞来飞去，羊羔喜爱在草地上吃青草，蝴蝶喜爱在花丛中飘动……以此来扩大教材内容，加大幼儿信息量的获取，开辟了幼儿学习的视界，为幼儿学习诗篇做了很好的衬托。教师依据教育需求，及时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？頓时，幼儿的发明愿望激起出来了，他们充沛发挥了自己的想象力和表达力，创造仿编的诗篇非常丰厚、风趣，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家等。
三、声画并茂，进步幼儿言语表达才能
由于特性和环境的差异，幼儿之间的言语表达才能存在着显着的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天分外向，说起话来雍容大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不肯说话。这样一个班级的幼儿集体在言语表达才能方面便呈现了强弱南北极。假如言语活动中教师没有丰厚的言语资料，只要几张静态图片等简略教具，那么幼儿集体在言语表达方面会呈现出向弱极运动的现象。由于在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有言语表达的兴奋点，而才能差的幼儿又短少言语表达的凭仗物。多媒体课件是由美术、印象、音乐、言语等多种作用结合在一起的归纳媒体，它突破了传统教具的单向性和功用的单一性，将多种功用整合在一起，能形象地展现日常日子中难以看到的事物或现象，还能将文学著作中笼统杂乱的内容具体化、情境化、故事化，使之更契合幼儿的学习特色和思想特色，然后更好地协助幼儿了解著作内容。为此，运用多媒体技能营建一个非常丰厚的动态的言语环境就成了一个必定的挑选。例如，多媒体课件《小蝌蚪找妈妈》故事教育中的教师发问：“小蝌蚪没找到妈妈，它们会怎样呢？”一般班幼儿想了一瞬间才有人答复：“他们会回家去，明日再去找”、“它们会在这儿等妈妈”、“它们会叫乌龟妈妈带它们去找。”总归，停止的画面简单让幼儿发作思想疲倦，词汇的匮乏使幼儿会违背画面内容考虑答案。而实验班的幼儿运用多媒体课件，小蝌蚪的尾巴朝一个方向摇晃的动态画面，让幼儿感到实在风趣，大都幼儿很快就能说出：“它们会持续往前游。”答复问题的准确性，较之传统的言语教育手法有了很大的进步，真实创设了一个使幼儿想说、敢说、有机会说并得到应对的环境，大大进步了幼儿的言语表达才能。
四、多方感触，激起幼儿的夸姣情感
在言语活动中，赏识美丽的散文诗及儿歌也是幼儿言语活动中的一个十分重要的内容。经过对这些言语文字的了解、赏识、朗读，能激起幼儿的夸姣情感及对言语美的感悟才能。教师经过传统的图片及朗读等教育办法，不能完好地体现出诗篇的意境和内容，影响了幼儿对诗篇的了解和体会。教师运用多媒体具有声画并茂、视听结合、动态相宜、感染力强等特色，用声像再现和创设教育活动所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激起他们夸姣的情感。如学习散文诗赏识《秋天》，前一部分描绘了秋天美丽的现象，这时，屏幕上呈现了一片片的枫树林，天高云淡，枫叶似火，硕果累累的果园，处处结满了秋天的果实。跟着夸姣的音乐，从树上飘落的树叶如彩蝶飘动，特别招眼。此刻，一朵朵花团簇拥的菊花亭亭玉立地竞相敞开，每个幼儿看到这儿，都情不自禁地发作惊叹“好美啊”！当幼儿彻底被文学著作中夸姣的意境所招引时，他们夸姣的情感也被激起出来了，这种教育作用是其他教育手法无法比拟的。这为幼儿今后的叙述、表达打下了很好的衬托。
综上所述，运用信息技能进行教育对幼儿言语才能的展开对错常有用的。应该持续展开幼儿园多媒体教育，运用信息技能手法拓展幼儿的感知途径，调集幼儿学习言语的活跃性，展开幼儿的言语表达才能。