感触古诗的美 怎么引导学生感触古诗的美

何延东　何延龙

摘 要：引导学生感触古诗的美：

关键词：感触古诗美 图文结合 凭借图像 运用言语 真情吟诵

古诗是中国古代文明的名贵遗产，其文字精粹，意境深远，让人耐人寻味。培根说：：“读诗使人灵秀。”注重古诗教育，能让学生领会到古诗中所包含的美，既能熏陶学生情趣、培育学生的审美才干，也能进步学生的语文素质，但要真实感触古诗的美仍是有必定的难度的。经过长时间的教育实践，我以为在古诗教育中，要创设情境，以美激智，进而由外至内、层层推动，才干取得事半功倍的作用。

一、图文结合，音乐烘托，营建古诗美的空气

在古诗教育中，首先要运用直观形象的图片、美丽的文字、动听的乐曲创设美的情境，激起学生学习的爱好，让学生在美的享用中自动求知，寓教于美。如：在教育李白的《早发白帝城》一诗时，以白帝城为布景，将诗句设置为黑色的隶书字体，挑选古筝曲伴奏吟诵，教师随著明快的乐曲低声吟诵，学生从中感触有山、有水、有彩云、有猿声、有小舟的美的现象，能够使学生领会到作者高兴的心境。接着，教师介绍李白写这首诗的布景，让学生在这样的空气中深化学习这首诗，增强学生对诗的了解。在了解诗意的基础上伴奏让学生操练吟诵这首诗，更能激起起学生吟诵诗的积极性，收到杰出的教育作用。

如学习马致远的《天净沙 秋思》就是一幅落寂单调的悲惨秋景，而它要体现的则是作者远在天边、愁肠欲断的情怀。这个意境是经过枯藤、老树等九个事物所感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需求启示学生幻想，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中显现加工，展示一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，到达心灵的交流，情感的融合。诗中的幻想当然也需经过学生的吟诵来完成，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行开始了解，然后，鼓舞学生插上幻想的翅膀，自在飞翔，对诗文不加约束的改写、描画。那时那物那人那景那情就会栩栩如生，然后教师鼓舞学生当堂竞说。

二、凭借画面，了解古诗美的意境

王国维《人世词话》“境非独现象也，喜怒哀乐亦人心中之境”说的也就是诗的“意境”。 诗的意境美是千姿百态的，有的宏伟雄壮，艳丽纤细；有的悲惨凄婉；有的豪宕奔放；有的宛转高雅，现象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有包含其间的情感。如王维《使至塞上》一诗，以大漠，秋天为布景；以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为意象，组成一幅塞外风光图，意境独特，气候广博。但学生领会不到古诗中所包含的美，了解古诗的意境美既是教育的要点，又是教育的难点。怎么打破这一难点呢？要在学生充沛了解古诗词内容的基础上，引导学生凭借图像的办法来走进古诗的意境，能够在逐字逐句了解诗句的基础上，让学生用自己的话描绘诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小舟，学生边讲，教师边画，使画面从无到有，处于改变之中，招引学生的注意力，把学生带入情境，让学生经过画面感触诗的意境，听到画外之音，然后活泼学生的思维，使学生更好地了解诗句。

又如马致远的《天净沙 秋思》就是一幅落寂单调的悲惨秋景，而它要体现的则是作者远在天边、愁肠欲断的情怀。这个意境是经过枯藤、老树等九个事物所感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需求启示学生幻想，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中显现加工，展示一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，到达心灵的交流，情感的融合。

三、运用言语，领会古诗美的画面

古典诗篇是言语的精华。它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、震人心灵，留给读者许多幻想的空间，鉴赏诗篇的言语，能丰厚学生的言语堆集。在教育《早发白帝城》时，因为学生对“朝辞白帝彩云间”中的“彩云间”了解起来有些困难，我便安排言语，使用儿童的联想、幻想，启示学生领会美的画面，把他们带人美的境地。我对同学们说：“早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了五颜六色，环绕着山顶上的白帝城。从中你领会到了什么？”这样，经过；教师的言语描绘，以及带着与作者产生共鸣的逼真的心意，激起了学生的心情，奇妙的把学生的知道活动与情感活动结合起来了。

四、真情吟诵，感悟古诗美的韵律

古典诗篇是言语的精华。古诗不只内在丰厚、具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，并且言简意赅、词句美丽、韵律调和、节奏性强、易读易懂，特别合适小学生吟诵。它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、震人心灵，留给读者许多幻想的空间，鉴赏诗篇的言语，有助于了解思维内容。在教育中，更应该注重古诗的朗诵练习。古诗中的意境美，要让学生在重复的咏诵过程中自行感知和领会。因而，朗诵是古诗教育中很重要的一环。

在练习中，可采用多种办法：如大声朗诵、单独朗诵、加上恰当的表情和身形等多种形式，让学生在读和吟诵中领会、感悟古诗的韵律美。教育《绝句》时，教师要提炼解说内容，简化教育程序，操控教师在课内的活动总量。在教师的辅导和指点下，学生大声地朗诵，“两个∕黄鹂∕鸣翠柳，一行∕白鹭∕上彼苍。窗含∕西岭∕千秋雪，门泊∕东吴∕万里船。”一起，还要辅导学生读出诗的节奏和重音，重复地读，在读中感触到情感的熏陶。经过辅导学生的朗诵，鼓舞学生经过领会人物、领会美的爱情、感悟诗的韵律美，然后使学生充沛了解古诗的意境，促进学生自主学习，进而到达预期的学习意图。

当然，古诗教育的办法是灵活多样的，但鉴赏诗的画面美、意境美、言语美一直是咱们古诗教育的方针，诗的吟诵应贯穿教育的一直。尤其在新的课程标准的要求下，更应该充沛发挥学生的自动性和创造性，培育学生对古诗吟诵的才干和幻想力，加深了解和感悟，取得思维的启迪，使学生真实享用到审美的趣味。