浅析小学语文教育中的情感教育 小学语文教育中的情感教育讨论

石秀娟

摘 要：语文为一切学科教育的根底，在小学教育中占有重要方位，已成为一门归纳性很强的教育课目。为进一步推动和施行本质教育，探寻学生情感教育的办法，使小学生的归纳本质及才能得以全面进步，加深学生对情感的认知，已成为小学语文教育的一个要害问题。但由于传统教育观念的深化，使得许多教师的教育办法存在较大限制，导致小学情感教育一向未得到实质性进步，本文以情感教育为根底，结合教育中存在的问题，对进步小学生情感教育质量的进步，提出了一些办法。

要害词：小学 语文教育 情感教育

文学教育承载中华民族文化的传承，关于小学生情商的展开具有重要的培育及促进效果。教育，教育育人的一起还要培育学生树立新时代健全的品格，而其中最为要害的教育元素即情感教育。小学生的语文教育材猜中包括了很多的美丽散文、诗篇，均为情感教育的绝佳资料。探寻完结小学语文教育大纲要求并加深学生情感教育的办法，于教育进程中到达育人的意图，培育学生树立健全的情感、品格，已成为每位小学语文教师进一步进行研讨的课题。

一、情感教育的概念

情感即人对客观事物所构成继续安稳心情的体会，情感体会对人的影响比心情更耐久深化，不只对个人对事物的知道发生影响，还会影响个人行为。心思学将认知、情感及行为组成一互为因果的三角联系。因而，应加强教育在小学阶段对情感的培育及影响的重视。

二、教育情感的含义

教育家krashen提出，情感要素可对言语的学习进程发生重要影响。而教育实践也证明了该观念，包括情感元素的教育内容学生更简略承受，回忆。德智体美劳全面展开且契合本质教育要求小学生的培育，情感教育应摆放在首要方位。

榜首，情感教育对学生的学习行为进行调控。小学生心思展开的特色决议了小学阶段的学生心里情感体会没有彻底发育，对心情没有发生老练认知，表现即为各种心情的外显，也较为夸大的在行为上得以表现。加之小学生较强的求知欲和好奇心，就要求教师能够首要以鼓舞的办法，使得学生的主观能动性得以充沛发挥，尊重学生心情的自我调理才能，使得学生能够于特定环境中充沛开释自己的心情，并将教师作为典范进行心情的调理，终究到达情感、认知、知道的一致。

第二，情感教育对学生的高尚情操进行熏陶。语文学习首要经过散文、小说、诗篇、剧本的很多阅览与剖析得以进行[1]。优异文学作品中一般包括作者的心情情感。语文常识的学习进程，首要就是对作者创造文学作品其时心情情感进行复原。假如教师能够引导学生进行恰当的正确体会，对学生在特定的情境中体会作者创造时的心情具有必定的促进，能够使学生做到实在的感同身受。心情情感再次知道能够有用增强学生心情感知才能[2]。若长期熏陶在这样的杰出心情下，学生的情感体会也会变得愈加丰厚激烈。

第三，情感教育有利于学生健全品格的培育。展开健全品格离不开情感心情的培育[3]。以往传统的教育理念多着重文化常识而忽视情感。此种教育理念极易导致尖子生发生不健全品格，即便累积了满足厚度的文化常识，但心思本质较差，在未来的进修、锻炼中不能够将自己的文化水平优势發挥出来，反之需求更多人来协助自己。现在，教育改革要求新时期教育理念要从传统教育理念转变为轻常识，重情感。

三、小学语文教育现状

语文不同于数学等天然学科，教育进程应按部就班的进行浸透、熏陶，而不是逻辑考虑及操练的不断重复。因而要求在教育上，教师应靠近学生，使学生的方位愈加民主化。许多教师现在仍选用传统教育办法教育。例如，经过学生做阅览了解，用重复操练的办法使得学生对言语的辨认及其含义的了解得以进步。而这种教育办法简略使学生发生厌恶心情，进而对语文学习发生排挤。因而情感教育不能够依托语文来进一步影响学生。此外部分教师，与学生联系处理不妥，不只减少了学生语文的学习时刻，还使学生发生了负面的情感体会。部分教师仍旧连续教师主导、学生被迫承受的灌注式教育办法。

四、施行情感教育的办法

1.经过交流促进师生及情感展开

教师在讲堂教育进程中会对学生发生巨大影响。就小学生而言，刚从家庭中走出，爸爸妈妈的以身作则在外，校园教育会对其发生极为深远的影响。在校园中，教师典范效果非常明显。因而，教育进程中，教师要促进师生之间的交流，做好演示带头效果，使学生实在体会到树立杰出师生联系的切当感触，并观察学习教师促进此联系展开的办法[4]。

2.深化开掘并充沛利用资料

小学语文教材中多触及简略的情感内容。小学生心思没有彻底发育，还未构成杂乱的心情感知，因而，教材组织首要为单一情感。如亲情、爱国情感、友谊等[5]。单一情感对教师而言，或许过于简略，但其正契合小学生心情展开的特色。因而，教师在教育进程中，要注意教材的开掘，使得教材中的相应资料充沛利用进而培育不同情感。

3.情境教育加强情感教育

情境教育为小学展开情感教育常用教育办法。情境教育时，教师为同学创设与课文情感中心相关的情境，使得学生可自动与教师在情感中心区域充沛体会文章情感。在情境扮演中，学生经过人物扮演实在体会了文章心情强度及浓度，并学会了讲义中作者对该心情的正确表达方法。

4.丰厚教育形式进步学习趣味

讲堂上，教师能够经过情境教育、小组协作教育、以问题为中心等教育形式，促进学生对语文的学习，并在丰厚的讲堂活动中开发本身情感体会。

结语

综上所述，情感教育需从小引进，必要时需浸透在小学语文教育中。情感教育方法多种多样，但要从教师下手进行逐渐浸透，贯穿于整个教育进程。教师重视本身本质的进步，经过典范力气影响学生，在进步学生文化水平的一起，进而培育学生健全品格。

参考文献

[1]武赞.小学语文教育中情感教育的战略研讨[J].天津市教科院学报.2015（05）.

[2]邱洵燕.倾听语文教育的“情声”——浅谈语文阅览教育中的情感教育[J].课外语文.2015（20）.

[3]陈瑜姝.品赏细节以情热情———浅谈小学语文教育中的情感教育[J].语文教育通讯D刊（学术刊），2013，（12）.

[4]程国双.小学语文教育中的情感教育理念与实践[J].现代外交，2013，（04）.

[5]吕月青.关于小学语文情感教育的西靠与实践[J].宁波教育学院学报，2012，（2）：15-16.