钢琴自学视频教程全集 高校音乐专业钢琴基础课教育方式变革探求

摘要：当时，全国各音乐专业院校钢琴根底课教育都在依据本身的硬件与软件条件进行立异变革，通过对我国各音乐学院及归纳性大学下设的艺术学院两个层次的高校进行调研，提出巨细课结合的新式教育办法，关于音乐专业钢琴根底课的教育建造与变革具有重要的现实含义。

关键词：高校； 钢琴根底课； 教育办法；音乐

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0009-02

高等院校音乐专业钢琴根底课的教育方针大都是成年学生，不光年纪良莠不齐，而且音乐本质、钢琴演奏根底、才能都有较大的差异。作为必修课程，要在一两年内将无从选择的学生（包含年纪、根底、手的条件等）从各自不同的起点前进到一个相对一致的规范，这的确存在必定的难度。再加上学生其他课程多，负担重，练琴时刻少，思维上对钢琴这一课程又不够注重等要素构成了这些学生的“特殊性”。这就给钢琴根底课的教育带来很大困难。为了习惯新的人才培养的要求和方针，也为了协作新的高等院校音乐专业钢琴课程教育内容的遵循，变革音乐专业钢琴根底课程教育势在必行。此项变革旨在由理论依托，从实际出发处理问题在不添加钢琴课程总学时的前提下，在原有的单个课与团体课根底之上构建新式的更科学、更完好、更富功率、更具有立体感和交互性的高等院校音乐专业钢琴根底课教育办法，以杰出高等院校音乐专业的特征。以下就是在本课程实践中做的几点测验，以供业界参阅与学习。

一、钢琴根底课教育现状剖析

在进行钢琴根底课程教育变革研讨的一起，笔者对国内外各大音乐院校总共调研 35 所院校：其间国外院校 13所（例如德国埃森艺术大学、莫斯科国立师范大学等），国内院校 22所，国内院校中音乐学院 5 所（例如上海音乐学院、天津音乐学院等），师范院校 5所（例如哈尔滨师范大学、安徽师范大学等），归纳性大学 12 所（例如燕山大学、西北民族大学、山东大学等）。在这里国外院校钢琴根底课教育现状不作过多评述与剖析，就调研的国内院校现状剖析如下。

（一）教育办法不灵敏

有的院校一对一或一对二地上小课，有的院校在扩招教师与教育条件不能满意需求的状况下关于钢琴根底课使用数码钢琴教室一对多上大课。教育办法并不因学生的程度及条件对症下药。

（二）教育设备及硬件设备未能满意教育需求

许多校园没有满意的钢琴和琴房来满意学生的练琴需求，有些校园没有树立数码钢琴教室，教育设备的有限与学生数量的增多使教师疲于敷衍上课，形成教育质量不断下滑。

（三）教育内容规划不合理

关于上小课的学生来说，教师在不断地重复相同的演示与要求，把时刻都糟蹋在和不同的学生说相同的授课内容上，学生也由于上小课看不到其他学生的学习状况而没有学习的比较和积极性。关于上大课的学生来说，程度偏高的学生也只能由于程度低的学生而学习相同的内容遭到限制。

二、钢琴根底课教育办法的坏处

现在各学院教育办法单一，两极分化状况比较严重，学生程度不同可是教育办法没有相应的改变。没有对症下药或因程度因详细状况的施教办法。关于钢琴根底课程来说教育办法是非常重要的，能决议教育内容与教育质量。

（一）上小课：内容重复

一般来讲，器乐专业的学习都是一对一上小课，关于钢琴根底课而言，每个学院面临不断扩招，教师数量有限，学生数量不断添加，而且大多数音乐扮演专业的学生都没有学过钢琴，教师面临不同的学生不断地重复相同的内容与问题，糟蹋了教师的资源与时刻，也使学生因没有平等程度学生在一起学习和比较而削减了学习爱好和竞赛与比照。

（二）上小组课：教育质量低下

许多校园为了处理教师的数量与学生扩招数量不成正比的状况，采纳了减掉声乐和器乐专业学生钢琴根底课学时的办法，部分校园通过把每节课学生的数量增多上小组课来处理此类问题。一方面削减上钢琴根底课的学时，许多院校只上一年或不上，这关于音乐专业的学生来说是极大的丢失。音乐专业的学生要面临乐理、视唱练耳、配乐、和声、复调、著作剖析等课程的不断深入学习，而钢琴就是这一切课程的枢纽与根底。初学者进行了一年的练习后，对钢琴这件乐器刚有了一个大体的知道就中止教育，剩余的课程就是在无声的国际里坐而论道了，这对音乐专业的学生是极端不公平的工作。另一方面添加每节课上课人数，一个教师用一台钢琴面临三到五个学生的时分，并没有更多的时刻让每个学生在一节课之内触摸到钢琴，也没有更多的时刻做详尽的查看作业甚至演示演奏，上课等同于抢时刻，不再是艺术教育的单个对待。

（三）上大课：不利于对症下药

数码钢琴教室的鼓起处理了许多问题，能够让教师在宽松的环境里处理一对多的问题，每个学生都能练到琴，教师通过耳机能够独自听某一个学生的作业，也能够在不影响他人的状况下独自对某一个学生进行辅导。但这种办法关于有必定钢琴根底的学生持续学习就成为限制的要素。

三、运用巨细课整合的授课办法

针对上述的授课办法的坏处，笔者提出了“巨细课结合”这一钢琴根底课的上课办法，并运用按程度分级教育的教育理念。这两个杰出特征使高校音乐专业的钢琴根底课愈加科学合理地运转，更大起伏地前进教育质量与学生学习的爱好，更大程度地促进了钢琴根底课的教与学。

（一）建立大课分班准则

首要对不同程度的学生进行分级、分班教育，其间要通过归纳调查与测评对学生分班编组。每届重生入校后即进行各项专业测评，依据专业水平及理论水平，划分为初、中、高三种进展的钢琴班。初级班的程度为根本没有触摸过钢琴的初学者，中级班大约为仅有1—2年学琴阅历（相当于钢琴拜厄或车尔尼599初期程度）。高档班则是钢琴程度相当于车尔尼599后期程度的学生，这样的学生全体归纳本质稍强，读谱视奏才能较好。每班学生大致10—15名左右，视详细教育条件而定。

（二）实施小课优选准则

把演奏程度能到达钢琴车尔尼849、而且视奏、理论等归纳程度杰出的学生优选出来别离对待，进行两个人一节的小课学习，演奏程度能到达299或更高程度的学生能够请求免修，假如学生仍要求持续学习钢琴就能够一人一节课教育。

（三）合理规划课时

依照校园教育方案与教育大纲要求组织教育课时方案，大课以每周上一次课，每次课两课时（连堂课）为宜。小课以每周上一次课，每节课三十分钟为宜。授课时刻与学生课外练习、完结作业所需的弹琴时刻之比为1：6。

（四）构建查核测评系统

依据巨细课结合准则，加强定时查核测评系统的从头构建。由于学生本身本质及接受才能以及吃苦程度等不同原因，学生每学期钢琴水平会呈现新的差异。对此，可采纳平常随堂回课测查、期中中期查看、期末查核效果三项一起结合的准则得出最终测评效果，进行必要的调整。将全体成绩杰出的学生从头组合，编入高一级班，提早转入小课学习。

四、巨细课整合授课办法的实践效果

通过一段时刻的实践，巨细课学习处理了许多曾经的教育瓶颈，现总结实践效果如下。

（一）充分发挥教育鼓舞的效果

学生在上大课时通过数码钢琴教育的优势，既处理了以往小课教育时看不到其他学生演奏的进展与状况的问题，也在团体授课与演奏的过程中，很快地领悟到教师所教育的内容以及需求改正的问题。加强了自我催促、互相学习与促进的空气，使学习功率前进。

（二）节约优化教育资源

教师在面临平等程度的学生上课时，大多数的问题只讲一遍就能够，不再由于重复教育而疲乏，把节约下来的更多时刻用来开发团体课教育内容建造以及数码钢琴MIDI课件制造上，使钢琴课变成精品课，使教育内容愈加丰厚多样，前进了教师的归纳本质与教育才能。

（三）前进学生的归纳本质

以往上小课的学生独自上课、独自练琴，很少能有时机与其他学生协作，比方齐奏、独奏、四手联弹等多样办法的排练与协作在数码钢琴团体课中就能轻松地完结，使学生有了协作的认识，许多节奏感欠好的学生也由于独奏而得以纠正，加强了学生的音乐储存量与协作感，节奏感比小课的学生要强许多。校园建校五十周年校庆开幕式上百台钢琴齐奏就是在数码钢琴教室完结排练的，学生在这样的大型活动中愈加领会到了上大课以及独奏的趣味。

（四）前进学生的视奏才能

参与团体课教育的学生由于学习的条件与空气的不同，纠错才能与视奏才能比小课学生的速度快一倍，上课过程中教师解说时教师只需指出一个人的问题，其他人就都能够防止犯错，而且纠错的及时、精确与所运用的改正办法也是小课学生所无法比拟的。通过不断的学习与训练，许多团体课的学生都当上了业余钢琴学生的陪练教师，这与团体课教育的全体归纳本质前进有很大的联系。

（五）增强小课学生的实践才能

许多上大课的学生通过自己的尽力前进飞速，通过优选转到了小课的教育，技术技术方面得到了教师更深更细的辅导，参与了校园各活动的声乐配乐与器乐配乐，音乐感触、风格掌握方面也由于通过了团体课教育而愈加有思维，而且节奏感、视奏等都很好，使教师教育时愈加称心如意，教师在上课时依据节目需求做单个辅导，这样的学生在毕业时具有了很强的钢琴有用技术，愈加能习惯社会的需求。

通过调研与现状研讨，通过不断的实践与探求，总结出了巨细课结合的教育办法是现在高校钢琴根底课能够实施的较好的教育办法，能够全面地调集教师与学生的积极性，较好地做到了对症下药，鼓舞学生尽力学习进入更高层次的班级，逐步完结“私家定制”的小课，为前进教育质量改进学风起到了推进的效果。教育办法决议了教育内容以及查核系统，所以改进教育办法火烧眉毛，巨细课结合的教育办法充分调集和发挥了学生和教师两个方面的积极性，有利于选择人才，更能直观地反映出钢琴根底课的教育质量。

参阅文献：

[1]李世卫.关于音乐学院钢琴根底课教育的几点主张[J].钢琴艺术，2008，（11）.

[2]周雪.普通高校数码钢琴团体课之探求[J].钢琴艺术，2007，（5）.

[3]宗励.上海师范大学开设数码钢琴文修课钢琴根底陈述[J].钢琴艺术，2007，（7）.

[4]林庆华.谈钢琴根底课程教育办法的变革与实践[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2011，（4）.

[5]赵小红.论音乐院校中钢琴根底课教育的含义及其变革[J].钢琴艺术，2006，（3）.

收稿日期：2013-12-05

作者简介：林庆华（1976—），女，东北石油大学艺术学院副院长，副教授，硕士，首要从事键盘教育研讨。