立异人才培养形式 职业技能应用型人才培养形式的规划结构及施行途径

摘 要：特征化、差异化展开已成为当时高档教育展开的必然趋势，掌握不同类型院校定位、构成特征专业的建造思路与完结途径，必将是不同类型高校在新形势下的不贰挑选。文章在简略概述作业运用型专业人才培育方式内在、特征及构成要素根底上，要点论说了作业技能运用型人才培育方式的规划结构及施行途径。

要害词：作业高校展开；运用型人才；人才培育方式变革

特征化、差异化展开已成为当时高档教育展开布景下院校及专业展开的必然趋势，掌握不同类型院校定位、构成特征专业的建造思路与完结途径，必将是不同类型高校在新形势下的不贰挑选。作为效劳作业、面向运用的作业技能运用型本科高校，在凸显作业特征及本身优势的根底上，怎么找准定位，怎么办妥品牌特征专业、构建自己的人才培育方式，显得极为重要。

一、对作业技能运用型人才培育方式的再知道

1.作业技能运用型人才培育方式内在

所谓作业技能运用型人才培育方式，就是校园为完结运用型人才培育方针组织起来的、比较稳定的教育活动款式和运转办法，表现了运用型人才培育的风格或特征，具有显着的系统性与范式。

在运用型人才培育方式构建中，高校有必要习惯社会对人才常识、才干、本质的要求。培育的人才既要具有较为广大的常识根底、立异精力和实践才干等共性要求外，又要结协作业特征，构成具有特性的人才才干特征。因而，技能运用型人才培育方式的构建应以要害才干培育为中心，以进步才干本质为主线。这儿所要求的“才干”，包含面向作业岗位群的根本专业才干，与朴实的专业技能和常识无直接联络的社会才干，面向作业（但不只是适用作业）的办法才干。即使是专业才干，也应是归纳才干，即应表现作业共性的专业技能才干，具有必定的复合型和归纳性特征[1]。

在明晰作业技能运用型人才培育的常识、本质，尤其是才干培育方针后，构成与培育方针相习惯的培育进程，并表现出与作业技能运用型人才培育方式相对应的教育教育活动的结构款式、运转办法和点评办法，才是人才培育方式内在的本质属性。

2.作业技能运用型人才培育方式特征

作业技能运用型人才培育方式应具有以下几个特征：

（1）专业设置的社会习惯性。作业技能运用型人才培育的专业设置需求有很强的社会习惯性，能依据社会需求，并且主要是依据校园地点作业的展开需求设置或调整专业，并使之契合地点作业工业结构调整。

（2）培育方针的作业定向性。作业技能运用型人才培育是以某一作业所需求的专业理论常识和技能技能为布景，针对某一作业实际需求，以培育能担任该作业技能领域作业的技能型人才为方针。

（3）课程设置的实践性。作业技能运用型人才培育注重实践教育系统构建，要求依据学生结业后所从事的作业岗位群技能技能要求，经过实践教育环节的梯次合理安排与内容规划，强化学生运用常识处理实际问题的才干和立异精力的培育。

（4）师资队伍的双重性。作业技能运用型人才培育的特殊要求决议了教师有必要具有既是教师，又是作业工程师这样的双师本质，即既要有厚实的专业理论根底，也要有丰厚的作业实践阅历。

二、作业技能运用型专业人才培育计划的结构及途径规划

以作业技能运用型人才培育为定位方针的高档工程技能教育，其人才培育方式变革的共性要素应是为学生构建“作业进程完好”而不是“学科常识完好”的课程系统与学习进程，确保那些与作业进程相关的阅历、常识和技能在结构上的系统化。因而，让学生取得归纳的技能作业才干是作业技能运用型人才培育计划拟定并构成相应课程系统的要害。

调查现有作业技能运用型高校课程系统与课程教育内容的开发，能够看出还远未打破传统学科系统化的捆绑，还没有将学习进程、作业进程与学生的才干和特性展开联络起来。因而，现在作业技能运用型专业人才培育定位下的工程技能教育还远没有构成以作业进程为导向的人才培育方式。

为此，把作业技能运用型人才培育定位实在落到实处，构成各高校自己的专业人才培育特征，应要点在以下两个方面下功夫：一个是高校内部的专业培育计划，其中心是课程系统和实践环节；一个是打破校园关闭办学的传统方式，实在经过校企协作来创设工程技能教育的环境与条件[2]。

对面向作业培育技能运用型人才的高校来讲，怎么安身效劳面向的作业，经过校企协作以“工学结合”办法培育企业所需的工程技能人才，其内在及要求不只与其他类型院校存在着显着的不同，并且因效劳面向及资源束缚条件的不同也会存在差异。因而，树立自己专业人才培育定位，并构成其一起的人才培育方式，是当时很多作业技能應用型高校以人才培育方式转型变革为标志性特征的教育立异

工程[3]。

在专业培育计划中表现人才培育方针定位，要害是要把作业技能作业作为一个全体化的行为进程进行剖析与再规划，然后使学生在大学取得依据工程方针与技能领域典型作业任务，并具有完好作业进程学习与练习的归纳作业才干培育。执行到人才培育计划中，就是在培育方针中着重规划建构才干（浅显地讲，就是规划处理实际问题的办法才干）的培育，而不只是是现在被迫的常识灌溉和单一才干的练习，这是当时学生缺少从事技能生计作业才干的要害因素。也能够说，现在培育方针定位出问题的要害是高校在技能才干练习上存在根本性缺点，导致培育的人才不能习惯现代工程技能领域的作业要求。有必要经过较长时刻的“试错”，逐步构成从事现代工程技能作业所需的常识、技能结构和归纳作业才干。

我国工程技能教育变革，应该是依据为职场供给具有健全人格的工程技能运用人才，以满意工业、学生与国家展开的需求方针，能为学生供给一种依据技能根底，树立在实在国际的产品和协同环境的“资讯-构思-决议计划-规划-完结-检测—点评”这一进程情境根底上的工程技能教育。经过上述“七步进程”法的规范练习，使学生具有可跨专业、可带着的要害才干。CDIO人才培育方式中提出的依据“构思-规划-完结-运转”进程情境根底上的工程教育，愈加着重面向立异规划，但对立异规划的全进程及详细技能完结环节并未予以注重，未能表现学生要害才干培育的悉数要素[4]。因而，本文提出的依据七步进程情境根底上的工程技能教育，更为着重技能完结全进程中各要害环节的练习，使学生更能担任榜首线技能立异的详细完结要求，这正是面向作业培育技能运用型人才的高校应重视的要点。

一是做好人才培育方式变革施行途径的顶层规划。

二是以校企协作的办法构成一份与培育定位相习惯的、特征要素明晰的专业人才培育计划及要害环节规划。对实践环节用梯次递进办法完结全体规划，经过“技能—单元—归纳项目—工业项目（结业）规划”，将学生已学过的常识串联起来，然后完结学生的工程实践才干培育系统建构。

图1给出了工程实践教育系统规划结构。

榜首階段是专业技能练习阶段。入学榜首、二年经过概论课介绍当时行企业中盛行的运用开发技能和项目开发流程办理的根本常识，树立技能产品及项目开发的结构概念，完结根底的单元技能练习，为项目实训打下根底。

第二阶段是归纳项目实训阶段。两年内完结由培育计划供给的两组递进的实训项目，由校园教师与企业兼职教师一起组成项目辅导团队，辅导学生以团队小组方式依照企业产品项目开发理念进行实训。

第三阶段是结业规划（项目）阶段。依据企业所运用的前沿技能和办法进行结业规划开题，由公司指使高档技能人员和教师一起进行结业规划的辅导，使学生承受归纳性工业项目的练习。

经过构建合理明晰的试验、实训和实习三个层面的实践性教育系统，明晰三个层面的教育方针、内容要求和详细教育完结办法，才干环绕人才培育中校企深度协作培育学生，使现在“杰出工程师培育计划”也称为“3+1”联合培育实在落到实处。

经过以上规划结构及途径施行上的要求，一方面，打破校园传统关闭的办学方式，经过校企协作有用地创设工程教育的环境与条件，为学生培育供给实在的职场环境，进步培育作用和质量。另一方面，变革偏重构作业技能运用型高校的人才培育方式，包含课程系统、教育内容、实践环节以及点评系统等。

高档工程教育变革需求紧紧掌握住培育方针定位，从课程系统、教与学、实践场所、教师才干进步、学生才干点评和变革质量点评等方面进行。（1）变革后的培育计划应构成以全体性项目练习培育学生工程实践才干的课程系统与教育内容。（2）经过有计划地选送教师到企业工程岗位作业1～2年，使专业课教师具有在企业作业的阅历，并构成一支专兼结合的、由校企人员组成的专业教育团队，以支撑“做中学”教育方式的师资队伍。（3）构成校企工程实践教育（校表里）基地与有用的运转机制，要害是构成具有实在职场要求与环境空气的实训实习条件及资源。

校内实训基地建造十分要害，应掌握以下几点：（1）经过校企协作，建成具有传神职场环境的校内实训基地。（2）经过专兼教育团队规划，构成具有完好作业进程的典型单元、归纳项目，以此作为归纳实训项目并展开教育。（3）依托基地打造技能研制（或效劳）校企协作渠道，推动产学研实质性结合，对教师强化教育、科研一体化，对学生尽或许执行相关资质认证证书。（4）构成具有立异理念与自己专业特征的运用型技能人才培育规范与系列质量点评规范。经过变革，使现在以课程和课堂教育“听中学”“看中学”为根底的教育教育质量点评规范，向以“做中学”“练中学”为中心的、进程与成果相结合的多元化教育教育质量点评系统与查核规范转型。

三、几点领会与总结

依据产学协作的作业技能运用型人才培育方式变革，是一个以工程教育教育变革为中心的全体性归纳配套变革与建造，高校和教师有必要着力完结以下三个根本性改变：一是从传统的以关闭的课堂教育为中心向以开门办学与“做中学”教育偏重的根本性改变。二是从传统的教育方式向依据项目导向的教育方式的根本性改变。三是从传统的以课程与课堂教育点评与办理为主体的教育办理方式向以敞开的多元多方式教育点评与办理为特征的教育办理方式的根本性改变。

只要完结了上述三个根本性改变，才干从根本上完结作业技能运用型人才培育方式的立异，并终究完结人才培育质量的提高。应充沛知道到，高校人才培育方式变革绝不是教务处、院系等教育相关部分、教师对原有培育计划在文字上的改动、课程门数的增减以及课程名称的更改等表面上的变革，而是触及校园各部分的全体归纳性系统工程。一起，假如没有依据方针定位下明晰的顶层规划计划、依据环境条件束缚下可行的技能施行路经、依据规范与规范的质量点评系统，就不或许重构构成一份实在有立异和特征，并有坚施行行根底的人才培育计划，而这将是直接影响到作业技能运用型高校人才培育方式变革与建造终究能否取得成功的要害。

参考文献：

[1] 姚寿广.德国两类技能型大学的比较与启示[J].我国大学教育，2011（3）：92-95.

[2] 吴巧慧，邢培正.运用型本科人才培育方式研讨与实践[M].北京：我国轻工业出版社，2011.

[3] 蒋华林，石岩，李华.国内高水平大学展开态势、应战及其途径[J]. 教育展开研讨，2015（3）：37-44.

[4] 查建中. 论“做中学”战略下的CDIO方式[J]. 高档工程教育研讨，2008（3）：1-6.

[本文得到江苏省高档教育学会“十二五”高档教育科学研讨规划课题“依据产学协作的敞开式技能型大学教育质量内在及点评规范研讨”（KT2011023）赞助]

[责任编辑：夏鲁惠]