化工专业英语课文翻译 当地院校专业英语课程实践教学研究

高博文+孙玉忠

摘    要：改变专业英语课程教育方法，调集学生自觉参加讲堂教育活动积极性，进步授课作用，是专业英语课程变革的要点。对此，经过收拾某高校财政办理专业193名学生的问卷查询成果，运用logit模型剖析得出影响专业英语课程变革的首要要素有：讲堂中学生对翻译软件的运用，学生的专业课程分数以及学生的英语根底。而教育手法如多媒体的运用和参加MOOC元素的分组评论，却不能有用改善教育作用。

要害词：专业英语;教育作用;logit模型;MOOC

中图分类号：G642.3        文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）08-0027-03

专业英语教育方针不同于一般英语教育，一般英语教育归于大学根底课程，且并不区别学生所属的专业类别，旨在进步学生的词汇量、语法水平以及阅览写作才能。而专业英语是指为满意社会各行各业对选用英文施行作业交流和进行专业言语交流的特定需求而开设的专业辅修课程。因为各专业特定的专业常识、职业规范以及习气不同，赋予专业英语语法特定性、修辞特殊性和词汇专业性。也因而专业英语教育侧重于对专业词汇的解说，在授课进程中应该将专业英语常识与学生已有的专业常识有机结合，以拓宽学生专业视界，一起进步学生阅览专业英文文献以及有用运用专业英语交流的才能。可以这样说，专业英语教育是在一般英语教育根底之上，结合其专业状况对英语学习的进一步拓宽和延伸。

  一、专业英语课程教育现状及问题

专业英语教育关于进步学生在专业领域内的英语听、说、读、写才能具有重要意义。可是从现在来看在教育进程中，专业英语教育在教材选取、激起学生爱好以及培育师资力气等方面存在着一些问题。特别是对当地院校，这些问题显得尤为杰出。

（一）教材匮乏，挑选难度大

专业英语课程教材的选取首要有两方面，国外原版书即全英文教材和国内出书的专业英语教材。以“财政办理专业英语”课程为例，教材内容首要包含财政报表剖析、财政比率剖析、钱银时刻价值、危险收益以及股票市场等章节。国内教材经过对专业英语词汇的注释与解说，简略叙说财政办理根本内容，重在让学生把握财政办理根本常识的英文表达，即字词句段的英文释义。比较于国内教材，国外原版教材的内容逻辑性强，由浅入深地组织相关常识，呈现出系统性的常识结构系统。可是运用这些原版教材无论是对任课教师的专业水平，仍是对学生自身的根底条件都有较高的要求。现在当地院校的学生英语根底和专业根底都相对单薄。依据此，并不合适大规模推行国外原版教材。而国内专业英语课程教材数量又较少，没有一致的课程纲要和规范，因而若照搬国内教材解说会使讲堂内容枯燥乏味，也不适于自身校园的教育实践[1]。

（二）学生英语根底单薄，加大了教育的难度

在专业英语授课进程中，各高校学生英语水平也凹凸不同，一般来说当地高校的学生全体英语水平落后于安置高校学生。所以教育环节特别应表现对症下药的准则[2]。以本文为例，笔者所教授的财政办理专业学生英语水平全体较差，依据以往学生的大学英语四、六级成果显现，六级的经过率甚少，大约只要10%的学生经过英语六级考试，而四级合格的学生人数也只占总人数的50%左右。讲堂上可以娴熟用英语答复问题的学生屈指可数，而可以与教师进行英文对话和交流的学生并不彻底是白话流利的。因而，有些学生在答复问题时往往占用很多考虑时刻却不能表述清问题要害。乃至还存在着一些学生尽管听课仔细，但因为自身的英语根底单薄，英语听力水平较差等原因，形成不能很好地了解和把握讲堂内容。可以说，根底英语根柢差不只影响学生四、六级经过率和考研率，还成为专业英语教育的一大妨碍，既加大了教师讲堂教育难度和压力，也挫伤了学生学习的积极性。

（三）教师常识结构存在缺点，没有到达预期教育作用

专业英语课程的任课教师不只需求把握相应的专业常识，并且还要有厚实的英语根底。可是，现在各高校的专业英语教师水平良莠不齐。部下高校的专业英语任课教师或许具有海外留学或访学布景，可以把握很多专业英语词汇，讲堂内容丰厚。比较之下大多数当地高校的专业英语任课教师并无上述布景，仅仅某专业界的本乡教师，其专业常识更强于英语水平。这也使教师天性地在授课进程中取长补短，导致专业英语课程仅仅简略地向学生重复性教授专业常识，而疏忽了英语互动等环节。

专业英语教育进程中存在的问题迟迟得不到处理，使得大多当地院校的专业外语课程设置呈鸡肋态势。很明显，教材建造、师资力气的进步非朝夕可以处理，而学生本质的进步也是长时刻堆集的进程。那么如安在短时刻内改变这种晦气局势？笔者以为，捉住信息技术高速开展的有利条件，运用网络资源，立异教育手法，变革教育方法，使专业外语课程愈加丰满生动，激起学生的学习爱好，是一种有利的测验。依据此，结合自己的实践教育内容，作者经过问卷查询方法，对影响专业英语课程教育作用的要素以及怎么改善专业英语教育进行了较为深化的评论。

二、专业英语课程变革作用的模型构建

笔者依据教育实践规划了《财政办理专业英语教育作用查询问卷》，查询目标为某当地高校2011级财政办理专业的193名学生。问卷回收率为100%，有用率也为100%。问卷规划如下：让学生从自身参加讲堂状况与教师的讲堂教育手法及内容两方面，来剖析哪些要素有助于教育作用的进步。因而本文引进非群组的logit模型加以阐明。Logit模型是一种非线性模型，是将因变量作为定性变量进行剖析，标明假定时机比率的对数与模型中的自变量有线性关系。其根本特色为：因变量有必要为二分变量，若令y标明因变量，那么常用y=1标明“是”，用y=0标明“否”。但模型的自变量可以为定性变量也可以为定量变量。

（一）数据来历与计算性描绘

本文中logit模型的因变量为定性变量，即“是否有利于教育作用的进步”，并将“是”设定为1，“否”设定为0。相对应地模型中共有5个自变量，包含4个定性变量和1个定量变量。其间定量变量为学生的财政办理课程的成果，定性变量的设置准则与因变量相同。定性变量分别是教育手法的挑选，即多媒体仍是板书;学生是否在讲堂中运用翻译软件辅佐听课;学生是否经过大学英语四级考试;是否依据MOOC内容引导学生进行分组评论。依照设置规则将“是”界说为1，“否”界说为0，一起应留意将多媒体设定为1，板书设定为0。

（二）模型设定与剖析

文中所树立logit模型是依据实践授课进程中的教育手法与学生的学习根底，以及学生所重视的要素相结合进行剖析。而是否可以进步教育作用，则经过模型的实践剖析成果进行论述。详细来说，logit模型可以标明为：

Li=a1X1+a2X2+a3X3+a4X4+a5X5μi

其间a1值标明当坚持其他自变量不变时，只改变其间某一自变量一个单位，引起Li改变a1个单位。而因为                   ，所以可以依据a1的对立数来算得时机比率。结合文中的实践剖析成果，终究可以算出改善教育作用的时机比率值。

依据eviews6.0得到如下成果：

Li=-0.346X1+1.682X2+1.182X3-0307X4-0.013X5

（0.286）  （0.000）  （0.001）  （0.359）  （0.005）

AIC=1.169    SC=1.254    Log.likelihood=-107.855

该成果标明：在1%的临界值水平上，翻译软件的运用、学生自身的专业成果和英语根底都对教育作用的进步有明显影响;运用MOOC方法进行的分组评论与教育手法的选取对教育作用则无明显影响。而经过对明显影响的系数取对立数值，可以得出在坚持其他变量不变时，讲堂上鼓舞学生运用翻译软件可以使教育作用进步0.843个单位。以此类推，学生经过大学英语四级考试会进步教育作用0.765个单位，比较之下学生的专业课程成果也有助于教育作用改善0.496个单位。

（三）模型的成果剖析

依据上述明显性查验可以得出，学生作为教育活动的主体，有用地调集其参加讲堂教育对专业英语课程教育作用的进步有积极影响。首要，依据教育实践，学生更乐意在讲堂运用翻译软件，对生词以及句段进行自主翻译，学生以为这样才是真实参加到讲堂教育中来，可以激起上课的学习爱好和主观能动性。其次，学生自身的专业成果与英语水平也相同可以带动教育作用变革。专业英语授课目标往往是大三年级学生，此刻他们现已具有了相关的专业常识，因而专业根底较好的学生在翻译详细句段时，可以更好地了解常识点的中文释义和运用规模。而一起假如学生顺畅经过大学英语四级考试，标明其具有了相应的英语根底，有必定量的单词储藏和翻译才能，学习专业英语课程也愈加轻松、灵敏。

在教育信息化布景下，怎么合理运用MOOC方法进行教育变革也显得尤为要害[2]。MOOC全称为

massive open online courses，即大规模开放式网络课程。因为其灵敏、便利的学习时刻与地址，被大多数学习者承受并推行。可是笔者运用MOOC的实践教育作用和实践得到的剖析成果却与预期截然相反。详细来说，依据讲堂实践的MOOC元素参加有以下两种方法：一是在讲堂中刺进与讲堂教育内容相关的短视频，之后再由学生分组评论。二是将MOOC课程作为课后作业安置给学生，详细做法是让学生在课下经过MOOC学院或许Coursera等网站，在线学习某一门和财管相关的专业课程，然后带着问题来上课，并对课下学习内容进行分组评论。可是实践状况标明，关于课下的MOOC方法，一些学生自身的自律才能较差，不能很好地束缚自己进行学习，天然也就没有问题，不能提出质疑。所以这类学生上课不能提问，不能跟从讲堂节奏，终究导致听课作用较差。另一些学生则比较保存，他们以为MOOC学习的认可度不高。尽管在线学习方法可以学习到指定课程，可是若得到相关的求学证书却还需求付出额定的费用，而大多数学生标明并不能承受该项开销。因而MOOC方法对其毫无招引力。而关于课上刺进的短视频，大多数学生受听说才能的约束，也不能很好地了解视频内容，有的乃至彻底听不懂视频所云，以至于不积极参加后续分组评论。综上，怎么引进MOOC方法以辅佐专业英语课程教育还应该依据学生的根本状况，而不能为了到达信息化作用强行套用MOOC方法，然后影响课程教育作用。

三、详细的教育作用改善办法

（一）专业根底课程与专业英语课程联动

因为专业英语课程的开设往往晚于专业根底课程，所以在专业根底课程的授课进程中，任课教师可以向学生介绍一些简略的英文缩写以及专有名词，使学生对专业英语有开始了解。这样在往后的专业英语课程学习中，学生就不是彻底陌生地去被迫承受一门英语课程，以使专业英语的学习更高效。一起，在专业英语授课中，教师也要依据学生所学，调集学生解说其已把握的专有名词及术语。这样就使专业英语课程与专业根底课程有机结合，能在更大程度上调集学生的学习热心来进步教育作用[3]。

（二）合理辅导学生运用翻译软件辅佐教育

众所周知，在必定程度上手机、平板电脑等通讯东西的鼓起打乱了讲堂秩序，网上丰厚的信息量使学生更易被其招引而脱离讲堂教育。可是，假如将其作为辅佐教育东西，合理辅导学生运用手机或许平板电脑中的翻译软件来参加讲堂教育，使学生独立翻译和考虑，引导学生在此进程中提出问题、评论问题并测验处理问题。这样讲堂教育就不仅仅简略地英译汉，而是学生发散思想的自主学习进程。这种互动式参加形式也使得专业英语的讲堂内容愈加丰厚、生动[4]。

（三）不拘泥于专业英语的限制性

专业英语受制于其专业特征具有必定限制性，因而，如安在教育进程中打破这种限制使教育内容愈加丰满是进步教育作用的要害。从模型剖析中可以得出，学生更重视课程内容而不是教育手法。所以在详细的授课进程中，除了重视专业常识自身，还要融入更多新鲜元素，诸如与专业相关类的热点话题。以财政办理专业英语为例，可以在讲堂中参加财经新闻解读。这样既可以扩展专业常识，也可以增强课程趣味性。特别留意不能照猫画虎式地教育专业英语常识，还要结合学生根底与教育实践对教材内容进行恰当的删减或许扩大。例如，恰当选取一些前沿的专业英文文献供学生阅览参阅，这样学生在学习专业常识的一起，也可以把握本学科的前沿动态。

（四）杰出讲堂教育内容重、难点

专业英语教育离不开翻译字、词、句段。可是不能将专业英语教育等同于简略的英译汉或许汉译英课程。相同以财政办理专业英语为例，学生现已在大二阶段完成了财政办理课程的学习，这就需求任课教师结合学生已有的专业常识，设置出合理的专业英语课程系统，标示出课程内容的要点、难点，使学生可以有针对性地听课，以进步学习作用。也使专业英语成为专业根底课程的延伸。

总归，专业英语教育需求以大学英语和相关专业课程为根底，进步大学英语教育资源配置和专业教师涵养，强化学生学习办理，是增强学生专业英语课程学习作用的重要条件和保证。而作为教师，在挑选恰当教育手法的一起，愈加重视英语翻译软件运用技巧和作用，以招引更多学生参加到讲堂中来，进步教育质量。

参阅文献：

[1]潘若愚.财政办理专业英语课程的教育方法评论[J].学

园，2013，（18）.

[2]郝丹.国内MOOC研讨现状的文献剖析[J].我国长途教

育，2013，（11）.

[3]毛继光.当地院校英语专业人才培育探究[J].我国大学

教育，2012，（2）.

[4]王文礼.MOOC的开展及其对高等教育的影响[J].江苏

高教，2013，（2）.