教育学个别差异性比如 浅谈少数民族地区语文教育中学生的心思差异

辛万潮

摘 要：少数民族地区小学生因日子环境不同，风俗习惯不同，然后存在着很大的心思差异，在语文教育进程中，教师应研讨不同学生的心思情况，有的放矢，对症下药，既重视智力要素的开展，也应重视非认知要素所起的效果。只要这样，才干采纳不同的教育方法，取得杰出的教育效果。

关键词：少数民族 语文教育 心思差异

心思学研讨标明，人的心思活动是一个全体，是智力活动和非认知活动的辨证一致。语文教育进程是树立在学生悉数心思活动即智力与非认知要素的基础上，只要当学生的悉数心思活动都活跃参与到整个语文教育活动中去，才干取得应有的教育效果。尤其在少数民族地区，语文教育中应愈加留意学生的心思差异，才干有的放矢，对症下药。

一、心思差异在学生学习中的影响

小学语文教育大纲指出：小学语文教育既要培育学生的语文才干，又要开展他们的智力。学生在学习语文进程中，非认知要素时刻在起效果，他们的心思差异在教与学的进程中体现的非常显着。杰出的学习动机、激烈而稠密的求知爱好、飽满的学习心境、刚强的学习毅力，常常能促进学生坚强吃苦的学习，然后使学生的智力要素在学习中取得不断地开展和进步。相反，假如不留意学生的心思差异，会使学生的智力要素正常开展遭到阻止。有的学生尽管智力一般，但学习吃苦勤勉、尽力研讨、有坚定不移的精力，学习成绩优秀。所以，在环境、教育条件和智力水平大致适当的情况下，充沛留意学生的心思差异，充沛留意培育学生杰出的道德品质，着重并活跃调集学生的内驱力，特别是在咱们少数民族地区语文教育中有着非常重要的含义。

二、少数民族学生的现状

临夏回族自治州是全国30个民族自治州、2个回族自治州之一，自然条件非常艰苦，日子着220多万各族群众。在全州各级各类校园中，少数民族学生占有很大份额，因为民崇奉不同，日子风俗、文化背景也有差异。而他们爱好广泛，正处在渴求常识和特性成长期；他们特性明显，因他们生长在特定的民族环境中。风俗习惯对学生影响较大，自我关闭知道的特色又很杰出，方言颜色稠密，部分学生对字、词及声韵母区分才干较差，尤其在语文学习进程中没有脱节传统风俗的影响。怎么根据少数民族学生的特色和个别心思差异，对症下药，是咱们在少数民族地区小学教师沉思与讨论的问题。

三、根据心思差异的教育办法

在心思差异存在而又有必要面临，在语文教育中，既开展学生智力，又进步教育效果，应从什么地方着手，我以为应从两个方面下手。

（一）从培育智力的五个组成要素下手。

l.培育调查力

关于不同民族的小学生来说，培育调查力关于进步工作效率、开展智力、激起求知欲、开辟视界及堆集常识均有直接效果。教师在语文课上，要留意辅导学生进行调查。例如调查要有次序，能够按全体→部分→全体的次序，从左到右或从右到左，从上到下或从下到上，从中心到两头或两头到中心，要长于比较，从中找出事物之间的共同点和不同点。在解读《乌鸦喝水》一课的三幅插图时，能够对学生进行发问，引导学生调查插图中简单被忽视的问题，在教师的辅导下，学生学会了从乌鸦的眼睛、翅膀的改变这些简单疏忽的细节，来调查乌鸦的心境的改变，这是很可贵的。

2.培育幻想力

幻想力也是构成语文才干的重要要素。学生阅览文学著作需求凭借幻想，在头脑中再现著作中描绘的情形，才干了解意境。作文时打开幻想，能够使写作思想愈加开阔、形象、生动、详细。幻想力的强弱，直接关系到学生的语文才干。例如《我的战友邱少云》这一课，没有直接写邱少云在烈火烧身时的心思活动，而是以“我”其时的心思活动反衬邱少云崇高的思想境界。假如启示学生以课文为根据，幻想邱少云其时的心思活动，就有助于丰厚学生的创造性幻想力，而且能加深对课文内容的了解。

3.培育逻辑思想

语文教材中有许多有利于培育学生逻辑思想的好教材。如《草木惊心》、《黄河象》、《蛇与庄稼》、《巨大的友谊》等。培育创造思想的课文如《小交通员》、《司马光砸缸》、《锯是怎样创造的》等对培育学生的创造性思想非常有利。

至于留意力和记忆力的培育，就不一一列举了。

（二）留意发挥非认知要素的效果。

1.爱好是学好语文的先导

在少数民族地区学生心思差异比较大，学习动机不尽相同，学习语文的活跃性很大程度上取决于学习动机。而爱好则是发生动机的主要原因，它是推进把握常识和取得才干的一种激烈的愿望。爱好是培育出来的，学生对一门学科的爱好是教师精心培育的成果。让不同民族、不同心思的学生了解学习的意图和含义，激起学生学习爱好，成功的体会有利于进一步激起学生的学习爱好。学生经过勤劳的劳作，取得了成功，就会对学习发生极大的爱好。比方学生学习写作，假如作文被教师作为范文朗诵，学生会当即体现出高兴、振奋之情，然后进步写作热心。相反学习中总得不到成功的体会，那么他们的学习爱好就会递减乃至消失。

2.情感是学好语文的内驱力

据心思学家研讨，轻松、愉快、达观的心境情况，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思想灵敏，形象丰厚，记忆力增强，而低沉、失望、郁闷等消沉的心思状况，则会使学生的智力活动遭到按捺，下降学习质量。小学生的特色是心境激烈，但又不稳定易受搅扰。所以咱们在教育中不论运用哪种教育方法，都应留意学生的心思特色，不能忽视学习中的情感效果。教师要引导学生在愉快的情感体会中，在调和的教育环境中，爱好盎然地参与学习，而且结合教材内容，创设相应的情境，让学生置身于相应的情境中学习语文常识。

3.毅力是学好语文的确保

杰出的毅力品质是在实践活动中发生和开展起来的，语文教师可结合教材中的人物形象，以教材中的英豪模范人物为典范，对学生进行杰出的毅力品质的教育。比方《爬山》一课描绘革命领袖列宁爬山去看日出，他为了训练自己的毅力，来回两次都坚持走一条接近深渊的风险的小道。课文中的人物对学生有着鼓励效果，教师应充沛运用课文中的这些人物凭着坚强的毅力打败各种困难的详细案例，教育学生理解从小训练坚定不移毅力的重要含义。

据以上剖析阐明，在少数民族地区，每位教师都应充沛知道学生的心思差异，在教育中有的放矢，既重视学生的智力开展，又留意他们的非知道要素的培育，对症下药，这既是完成科教兴国战略的要求，也是每个语文教师义不容辞的职责和职责。