小学英语音标教育视频 浅谈小学英语的音标教育

邢振强

摘 要：音标是学生学习英语的东西，在英语教育中至关重要，是培育学生学习爱好的起跑线，也是教育进程的进一步展开的根底。在小学英语音标教育过程中，将特别音标与拼音区分来学习，并且把音标与典型单词结合回想，化笼统为形象、详细，不只让教育到达预期作用，还进一步拓宽了教育战略，把办法渗透到实践教育中，将音标由学生脑海中一开始的繁多到学生脑筋中的轻松易学。从此可以看出，教师在音标教育中，运用恰当的战略，拓宽教育办法，把音标渗透到详细言语比如单词或语句中，可以让教师和学生在教与学的过程中获得显著作用。

关键词：小学英语 音标

一、小学阶段学生学习音标的必要性

语音是言语的物质外壳，语音教育是言语教育的根底。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的要点。学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就简单了。可是现在看来咱们的小学生因为没有过好语音入门关，对音标学习的情绪和办法，还存在着很大的问题，给英语学习带来了一系列的坏处。

1.阻止了学生及时运用拼读根底常识学习单词。

英语单词的读音与拼写是有必定规矩可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知根底，所以经常用汉字或拼音标示单词的读音。如“Good morning.”，标成“guo de mao ni”，two成“兔”，am标成“爱母”等。这些汉字及拼音都是学生经过教师的读音经大略的剖析标出的，语音不精确，学生在拼读过程中简单呈现走音，致使在朗诵句型与对话时，语音语调僵硬、不精确，并且并不能持久有效地得到回想。

2.构成单词识记妨碍。

不明白发音规矩，回想单词就慢，忘记率高。完结单词练习时，学生常凭机械回想回想单词，而很少是联络单词发音，使用读音规矩来完结。例如“breakfast”这个单词，假如学生依照读音规矩来回想便很简单记牢，如光是死记硬背就很难彻底记牢了。

3.助长了学生的依靠心思，阻止了他们言语实践才能和自主学习才能的开展。

不明白音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的爱好。小学生对新鲜事物都有必定的好奇心，对即将学到的新内容都很有爱好了解。可是因为学生未把握音标，无法经过词典把握读音，给新课预习带来了困难，并且一部分学生会养成“等着教师来教”的依靠心思。但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会自动测验一切的拼读时机，运用刚把握的身手去测验读出自己不知道的单词，体会到测验成功后的欢喜。

二、小学阶段教师教授音标的战略

1.游戏教育，脱节单调

都说国际音标难教、单调。是的，单纯的音素认读、回想，和重复拼读练习的确比较庸俗。假如不在教法上多做文章，小学生是不会感爱好的。反之，假如在教法上来点“味精”，即在教育中交叉些爱好生动的游戏，经过生动生动的方式来加速认读，促进回想，娴熟拼读。经过严重而剧烈的竞赛，激起学生学习的积极性和爱好。

小学生好动，就让学生在活动中学，小学生要强，就让学生在竞赛中练假如咱们在课堂上一味地让学生进行机械的仿照练习，拾人牙慧，那么学生必定会很简单厌烦所以，在音标教育中，要注意发现和搜集学生感爱好的资料来规划教育活动让学生在玩中学，学顶用，让学生在没有担负的情况下，在愉快的空气中学会音标为了让学生学得风趣。教育中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生会集注意力，养成细心听音、调查口形、仔细仿照的好习惯。稳固音标的认读游戏许多，如快速认读音标卡片记时赛、垂钓竞赛等。垂钓竞赛，就是每条鱼都写一个单词，如leg， red，pig ，sit等，鱼篓上贴上一个音标，学生将含有相同元音的鱼放入相应的篓子里，如将写有leg ，red的鱼放在贴有[e]的篓子里，将写有pig ，sit的鱼放入贴有[i]的篓子里，比比谁钓的鱼最多，又精确无误。学生十分喜爱做这类游戏，我使用学生的爱好，使其在玩玩赛赛中稳固所教常识，获得杰出作用。学生十分喜爱做这类游戏，而教师又使用学生的爱好，在玩玩赛赛中稳固了所教常识，教育作用很好。

2.音形結合，把握规矩

大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联络，往往不是科学的从音到形去记单词。而是从字母到拼写方式去死记硬背，就好像记单调无味、没有规矩可言的、乱七八糟的电话号码相同，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象层出不穷，而依据汉字注音读出来的单词和语句令人啼笑皆非。这种现象不利于学生精确地传闻英语，不利于学生把握单词的音与形的联络，不利于发明英语环境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭僵硬，严重影响学生学好英语的自信心。用音形结合的办法进行音标教育，学生不只能顺畅精确的给单词标示音标或依据音标读准单词，并且还有利于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，精确写出或脑筋中立刻反响出该词的拼写方式，并可以精确读出单词。

学会音标的认读及拼读之后，应培育学生依照读音规矩，把单词的音、形、义联络起来敏捷反响的才能。教新词时，不只要会发音、会拼读，还要与旧词联络，进行归类性练习。如教单词thank时，先让学生回想其他th咬舌尖的单词，渐渐地学生知道th常发[θ]，还知道ow发 [au]，ea发[i：]等一些常见字母组合的发音，这样能培育学生自觉地把单词、音标作音、形比较，把握一些规矩，逐渐学会听音知形、见形知音的身手。

3.协作探求，寻觅规矩

在教育音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去概括。依据新教材音标教育的理念，出示一组单词，让学生经过读单词，发现这些单词的共同之处，进而知道该组单词的元音或子音，并依据这些特色去拼读新单词。如出示单词bike，fine，nice，five， 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最终总结出i发/ ai /，并且教师还要引导学生调查这四个单词，发现他们的构词特色，然后再给出新单词kite，line，mine，quite等，让学生依据发音规矩读出这些词。学生经过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的形象会更深入，把握会更结实。

总归，小学英语音标教育十分重要。学会了音标的发音规矩，学生就能自已拼读新单词，这对培育学生的自主学习才能十分有利，会使学生终身获益。在教育中，咱们要不断变革教育办法，锲而不舍，仔细上好每节课，使音标教育落到实处，为学生的持续学习打下坚实的根底。