素质教育与课堂教学 使用课堂教学强化道德教育，着力施行素质教育

钟国煌

摘 要：讲堂教育中的道德教育对学生思维道德的构成起了耳濡目染的效果。假如咱们在学科教育中，长于捉住机遇，充沛开掘教材的思维性，结合教育环节和学生特色，把道德教育有机地渗透到教育教育活动之中，就能完成教育和育人的一致，使学生全面开展，进步归纳本质。

关键词：讲堂教育 道德教育 本质教育

施行本质教育是进步国民素質、培育跨世纪人才的战略行动。而思维道德是人的基本本质的榜首要素。所以本质教育要把德育放在首位。校园是进行道德教育的重要阵地。要发挥教师为人师表的效果，把道德教育渗透到校园教育的各个环节，其间很重要的环节，就是讲堂教育。

一、留意开掘教材的德育要素

小学教材具有丰厚的思维性。在科学讲堂上可叙述闻名科学家的列传和科学小说里的故事；在社会、文史思维类讲堂上，好的文学作品与前史事件，都具有很强的感染力和道德价值观，能使小学生既欣赏到日子的美，又感遭到道德的力气。英语中许多外国的格言或外国名人的名言，对学生都有很大的教育效果，关键是教师要长于开掘和长于使用。[1]

除了《道德与社会》中的内容，满是道德教育的资料外，《语文》课也充溢了道德教育的资料，能够说是另一门道德课。语文教材有激烈的思维道德教育的导向。它有意让学生知道祖国的绚丽河山，悠长前史，绚烂文明，美丽文字，培育和激起学生爱国主义情感。课文中的故事，也包含了爱科学，爱劳动，艰苦朴素，诚笃英勇，关心集体，团结友爱的教育和审美教育。语文课中的每篇课文都包含了某一方面的道德教育的资料。只需咱们仔细开掘，留意开掘思维内容与语言文字之间的内在联系，动之以情，晓之以理，让语文讲堂泛动着夸姣情感的波涛，不光能让学生学好语文，也能够从中使学生遭到崇高道德和杰出审美情味的洗礼。

二、创设情境，强化教育内容的感染力

思维道德教育不能靠灌注，只能经过耳濡目染的效果才干深化学生的心里，因此在教育的过程中，教师要长于创设道德情形，让学生进入情境中自主的感触和领会，并经过与同学的沟通构成自己的道德知道，把学生带入到情境中去，设身处地地感触情形主体的喜怒哀乐，学会惭愧、怜惜、怜惜，熏陶仁慈的心灵，培育不泯的良知，寻求自我的不断完善与逾越。创设情境的办法许多，有活动展现情境，有音乐烘托情境，有画面再现情境，有感人故事引发情境……但咱们有必要要根据教育内容与学生知道水平去考虑创设情境，以获得杰出的德育效果。

三、使用故事，培育道德检讨才能

各学科中有很多的故事，咱们在进行道德教育的设计时，不要总是主旋律，只要一种答案，无妨让学生测验做些两难的挑选。

选用“道德两难法”，向学生叙述一些对错不明、判别进退维谷的故事，能大大进步学生的道德判别才能。这种道德两难问题，不同年纪、不同道德水平的人会做出不同的判别，供给不同的判别理由。

“道德两难”的故事在咱们的身边常常发作，它来自于现实日子，情形实在。假如咱们让学生人物换位，感同身受地去领会这种道德两难的判别，学生会在不同道德水平上各持己见，引起道德上的不合和抵触。经过各种道德观念的沟通和比较，促进了学生道德的开展，一起也进步了道德检讨才能。

四、使用方式多样的活动，增强道德教育的趣味性和可接受性

单一地说教，教育效果是欠好的，特别触及思维道德方面的教育，不能硬性灌注，不能高高在上，而是要相等调和，让学生亲身参加，亲身领会，效果才好。特别是《道德与社会》课程，必定不能照猫画虎，而是要精心设计好讲堂教育的方式，设计好讲堂活动，在教育中安排好学生的活动。

如经过学生扮演的方式，让部分学生扮演反面人物，扮演一些违背道德规范的事，让其他学生进行点评。能够在讲堂中设置一个道德审判庭，就课文中触及的有关道德点评的故事，进行道德审判。我听过一节《道德》课，讲到在一节美术课上，教师安置学生画画，一个学生没有彩笔，只要铅笔，想向同桌借用一下。那个同桌不想借，就列出一大堆理由，说他自己也要用彩笔彩笔现已快用完了，没有借给同桌。教师让两个同学在讲台上扮演这个故事，然后让学生讲话评判。学生的扮演生动形象，把不肯借笔的那个同学的小气和不讲团结友爱，不肯互相帮助的坏道德酣畅淋漓地体现了出来，对其他学生起到了很好的教育效果。当然，还能够经过图片展现，视频播映等各种方式的活动，如此能够增讲堂教育的趣味性和可接受性。[2]

总归，校园教育要加强本质教育，应该不仅仅教授常识，而应首先从思维道德教育抓起。一个合格的教师，在讲堂教育中，应该做好“教育”的一起，注重“育人”的作业，让每节课都充溢生动感人的道德教育内容，校园道德教育就必定能够做得愈加厚实有用，使学生全面开展，进步归纳本质。

参考文献

[1]苗作斌：《注重和做好德育作业》.教育开展研讨

[2]戚万学：《现代道德教育专题研讨》，北京教育科研出版社