在图形与几许的教育中 根据乐高的“图形与几许”教育

温佳友+郑楚欣

（宝安区天骄小学，广东深圳，518100）

摘 要：将经典的乐高引进到数学讲堂教育，在进行图形与几许的教育进程引进乐高，发挥乐高的直观作用，为日子中的数学与讲义中的数学树立起一座桥梁。学生阅历从日子中笼统出数量联系和联系特征，再依据这些元素去树立，构成一个再发明的进程。改变传统的教师讲学生学，教师考学生练的教育方法，让学生经过自己的拼、看、说，构成归于自己的常识建构的一起培育学生的情感心情价值观。

要害词：乐高 教育 课程开发 类直观

一、导言

现在教育教育进程中使用了许多的教育辅助工具，直观教具就是其间最为重要的一部分，经过什物或类什物，学生把讲义理论和实践日子结合起来，极大的进步了小学教育的讲堂功率，例如，在教育“图形的知道”进程中，运用什物、模型，协助学生构建概念性常识模型。经过什物演示，学生拼摆操作等手法，形象生动地将笼统的数学概念详细化、形象化，更易于学生了解。

二、知道乐高

1.乐高与积木

在学者董素芳的研讨中发现积木游戏能促进儿童在认知、情感、社会化、身体等方面的展开，有助于儿童构成数學概念、领会可逆思想、激起和发泄儿童的心情等。而乐高正是归于积木中的一种，它容许积木之间不同的摆放或进行修建活动，经过树立与堆砌培育学生的各项才能。

2.乐高与教育

乐高玩具具有适应性、灵敏性、发明性、针对性、系统性、教育性的特色。它的款式丰厚，能很好地支撑儿童表达心中所想，每一个主意均可经过积木的树立完结，孩子得到了一个广大的幻想与发明的展开空间。在乐高不断立异和展开的规划上，一向以儿童的日子内容为头绪，亲近重视运用目标的年纪和心思展开特征，而且一直考虑乐高所能显示的教育功用。

乐高秉承“做中学”的理念，也以“做中学”为活动最明显的特色。“做中学”是美国闻名实用主义教育家杜威1900年曾提出了“做中学”的教育理论基本原则，更是我国在2001年，提出的探求式科学教育项目简称。中华人民共和国教育部和我国科学技能协会以为，概念是儿童认知的柱石，而“做中学”的教育原则能协助学生树立一些概念和认知模型，进步学生科学探求的功率。因而，将乐高与教育相交融成为两者进一步展开的势在必行。

三、乐高教育现状

在国内，乐高教育于 2000 年经过乐高集团的协作伙伴，以机器人竞赛的方法进入我国，江、浙、沪、宁夏等省市的校园先后进行了测验并取得了必定的作用；2010 年 1 月 22 日，国家教育部与乐高集团签署了“教育部-乐高‘技能教育立异人才培育方案协议”，并在我国 421 所中小学安排学生展开立异竞赛活动，一起要点培育一批骨干教师；从2011 年起，乐高教育在我国建立常驻办事机构，为我国的校园、教师、学生和家长供给更契合本乡教育需求的解决方案；2015 年 6 月，教育部-乐高“立异人才培育方案”（2015-2019） 项目展开了新一轮的深化施行。归纳来说，乐高教育在国内影响的继续扩展，我国的教育也越来越重视乐高所带来的教育功率。

四、乐高课程开发

1.乐高与学科整合

乐高游戏中的玩具一向是学生喜爱的玩具。简略的几块砖，几块板，融入了小学的数学活动，使他们热心参加，愉快学习。对学生来说，学数学算是他们生长与展开进程中的一种本身需求。数学离不开日子，日子中处处有数学。而小学生本身在游戏中学习，所以经过乐高融入其间，能让他们更好的把握。现代教育观指出：数学教育应从孩子已有的常识经历动身，让孩子亲身阅历参加特定的教育活动，取得一些领会，小学进行数学教育，对孩子的思想展开具有十分重要的含义。因而，从事小学数学作业的我一向在考虑着这样一个问题：在数学活动中，融入乐高这品种直观的直观教具，使他们更好地发挥儿童的主观能动性，充沛使用乐高中的各名贵资源融入到小学数学教育活动中。

2.乐高的当令引进

笼统的办法难以快速引导学生学习常识，只要把具象的事物呈现在小学生面前，学生才能够迅速地了解教师教授的常识。比方曩昔小学教师引导学生了解方位相关常识时。依照曾经的教育，方位的学习都是在书本上平面上进行认知的，依照“上北下南，左西右东”的口诀，学生很简单定势地以为自己的正前方是北面，所以假如要求他们某一空间内，找东南西北，学生也简单定势自己的前面为北面，而忽视了咱们坐标的提示。现在十分多的数学因为教育条件缺少，只好花费很多的实践引导学生了解这些笼统的科学常识。现在有了乐高积木，乐高积木能以类直观什物的方法把科学常识展现在学生面前。比方在教育“周长”和“面积”这两个较为笼统的问题时，教师单凭口述很难把这两个概念描绘清楚，但是咱们在上乐高课的时分就能够经过拼跑道，用跑道的长度了解周长的概念，拼游泳池，用游泳池占的巨细表明面积，经过在什物中笼统出的类什物积木，展现较为笼统的概念，学生经过他们着手与调查，发现并总结出这些笼统概念的特征。

3.乐高的灵敏运用

在教育活动中，充沛的教育是教师授课成功与否的要害，课时在教师预备传统教具的根底上课运用不是很灵敏的情况下，咱们能够使用现有的乐高积木，又省时又不吃力的使授课到达最好的作用，例如在教授三年级数学中的“周长”系列活动时，周长是比较笼统的概念，书本中是使用蚂蚁沿树叶走一圈为树叶的周长，在授课时将实例转化为“米娅”依据学生搭的类什物跑道走一圈，来解说周长的概念，学生在“搭”及“走”的进程中直观领会周长的概念，到达更好的教育作用。若依据书本的教育树叶的边是不规则的形状，学生简单混杂周长的感念。

五、高积木在数学教育中的实践运用

（一）课程规划

（二）课程施行

乐高课程的施行就是为了打破传统的学习方法，咱们完结了三个改变：

1.课程方法的改变

咱们选用了以情境为导向的课程方法，选用如“咱们的社区”“蝴蝶”“运动会”等等孩子们脍炙人口的情境激起起孩子们的学习爱好，一起，咱们在课程的规划进程中，特别重视几许直观在数学中的使用，所以咱们的课程跟往常的数学课不同，咱们不直接让孩子们去找数量联系并解决问题，而是让学生用乐高把情境“拼”出来，对数学的情境经过积木进行一个表征，使得情境形象化的一起愈加杰出其间的数量联系，如在教“周长”的概念时，经过让孩子们去拼跑道，拼成一些关闭的图形的进程中让学生去领会“周长”的含义。

2.课程方法的改变

传统的小学数学讲堂教育，主要是教师讲学生听，教师问学生答，教师安置学生练习，每一步都由教师领着学生往前走。传统的讲堂教育所选用的教育方法，往往是单向的静听式，过火着重教师的主导作用和学生之间的竞争性，信息沟通处在一种不疏通的状况，讲堂上很少看见人际间的沟通，观念的比武和才智的磕碰，没有发明性。所以咱们在咱们的课程中，咱们重视把讲堂还给学生，让学生经过团队协作，共享沟通等方法构建自己的常识系统。在每一节课上咱们都能真实领会到学生是在玩中学，在玩中悟，在玩中去领会。

3.课程点评的改变

传统的讲堂教育，在问题的规划上，往往过细、过窄、缺少考虑价值，阻止了学生思想独立性与发明性的培育与展开。情感的点评，把它推行到校园各个班级中仍是存在一些困难。许多教师在详细的点评中却仍旧依赖于考试的分数去断定学生的等级，忽视那些很有价值的能真实反映一个学生数学学习全貌的信息。所以咱们的点评从多个维度，多个主体动身，点评孩子们在课程中空间思想的展开，点评孩子们的注意力和调查才能的进步，以及数学学习爱好与决心的培育等等。如咱们每节课都会规划一些拓宽进步的问题，让学生自己去应战、去完结，在这个进程中，不仅仅训练到孩子们的空间思想才能，别的还增强了孩子们的自决心。

六、定论

在小學几许类课程中，乐高教育占有先天的优势，这是传统的教具无法比拟的。乐高既是什物的一种笼统，又能保存什物的一些数量联系及几许特征。经过乐高的类什物操作，使学生能从教材的平面转移到实际的空间中，更好地了解一些图形与几许的特征。本文主要是论述乐高在图形与几许教育中的使用，怎么将乐高与图形与几许教育讲堂结合起来，到达最好的讲堂作用，是值得考虑的一个问题。找出其间的利害并扬长避短，这对图形与几许教育的展开具有重要的含义，对小学数学教育的变革相同含义严重。

参考文献

[1]董素芳.结构游戏资料投进方法对儿童结构游戏行为影响的研讨[D].上海：华东师范大学，2007：78-8.

[2]国际闻名玩具品牌介绍：乐高[EB/OL].[2016-04-15]. http：//www.world-toy.com/hydt/shownews.asp？id=1579.

[3]曹桂莲.乐高积木玩具在幼儿展开中的教育价值[N].泉州幼儿师范高级专科校园校报，2013（4）：17-24.

[4]韦钰.十年“做中学”为了阐明什么——以科学研讨为根底的教育变革之路[J].我国科技教育，2012（5）：79.

[5]余锦霞.浅析现代化教育技能与轿车教育的有用交融[C].年代教育，[2017.01下]DOI：10.3969/j.issn.1672-8181. 2017.02.083