品德与法治课的情感教育 初中品德与法治课的情感教育初探

商永芬

摘 要：在社会大环境的影响下，我国的教育事业发生了很大的改动，不管是在教育思维方面，仍是在教育方法方面，都有了很大的改观。许多的教师开端注重对学生情感的教育，与学生构架杰出的联系，促进学生的健康开展。品德与法治作为新课改后一门重要的科目，合理的使用情感教育，关于学生正确价值观的构成有十分大的作用。本文现就，初中品德与法治课的情感教育，进行简略的论说。

关键词：初中品德与法治 情感教育 使用战略

新课程变革今后，将情感教育列为了首要的教育方针。而品德与法治课程关于学生价值观的构成有着较大的影响，将其与情感教育进行合理的交融对错常有必要的，学生在学习常识的一起，还可以感受到情感的魅力，社会的公相等，这关于其后期的开展有着至关重要的影响。

一、情感教育的扼要剖析

没有什么是天生就构成的，情感也是如此，其是在環境和教育等多方面要素的影响下而构成的。而情感教育简略来说就是教师在教育的进程中，将情感与常识相结合，让学生在情感的影响下体会不一样的学习趣味，一起情感教育也是注重人体生命机制的一种情感机制。怎样与生理机制、思维机制彼此调和，构成一致，然后完成最佳的状况。在新课标初中品德与法治的教材中，一个个感人的实在故事，一位位牵动心灵的典范都包含着崇高、纯真、健康的情感。在全新的课改中，对人道的关心、对学生的尊重愈加注重。

二、品德与法治课程情感教育的现状剖析

长期以来，初中品德与法治课程在进行讲堂的教育进程中经常呈现两点问题：一是从国家的开展需求以及学生健康成长的视点动身，品德与法治课程的重要作用是其他学科不行代替的；二是在进行品德与法治课程的教育中经常呈现教师难教、学生厌学的现象。从教育质量方面看，实在是不能让人欣喜。在学习进程中学生遍及呈现为了分数不得不学的主意，当然现实也是这么做的，这种主意和做法消灭了这门学科开设的意图和价值，而有的学生爽性呈现不学的现象。缺失情感的教育是没有生命的，严重地使品德与法治课程教育向边缘化的方向开展。

（一）注重认知方针，忽视情感方针

对学生品格的培育是初中品德与法治教育的首要内容，新课改今后关于此方面更为注重，而且教育方针总共分为四点：认知、才能、情感、情绪。教师在实践的品德与法治科目教育中，一般仅仅对认知方针进步注重，在讲堂的教育中一味地灌输常识观念，对学生的情感教育有所缺失，使学生逐步呈现德行别离的现象，对这门科目学习爱好损失，讲堂气氛暮气沉沉，学习功率低。

（二）注重教条式的解说，忽视情感的增加

在品德与法治的讲堂教育中，教师进行教条式的讲堂教育，使得学生逐步发生恶感，然后损失对这门科意图学习爱好。在讲堂中经常会呈现教师在讲台上喋喋不休地讲，学生在下面做自己喜爱的工作，教育的作用可想而知。从前对学生品德与法治这门科意图学习进行了查询，成果显现：大多数的学生以为这门科目开设根本就没有必要，在教育中教师仅仅一味地讲课，浸透以及延伸的东西十分少，就更别提情感的增加了。

三、品德与法治课程情感教育的战略剖析

（一）情感在导课中充沛表现

在品德与法治课程的教育中，要在导课中融入情感教育，使讲堂气氛愈加调和和调和，激起了他们剧烈的好奇心和稠密的学习爱好。

例如，在《共奏调和乐章》这个课程的学习中，可以使用《我真的很不错》来创设情境，让学生经过大合唱表现个人和团体的爱情与联系，这样不只可以更好地活泼教育的讲堂空气，还可以在学习中强化学生对本课深层次的知道和了解，然后培育学生的团体主义精力，更好地到达本课的教育意图。

（二）情感在讲堂中充沛表现

在品德与法治课程教育中，教师要将情感充沛融入讲堂，完成“教”与“学”的调和共存。

例如，在《享用学习》学习中，教师要勇于脱节教育中条条框框的捆绑，要依据学生的实践情况和实践需求来进行，让学生在课程的学习中充沛地发挥和评论。评论得越剧烈阐明情感的投入越多，教育的作用就越好。

（三）情感在课外活动中充沛表现

讲堂是首要的教育场所，但并不是仅有的教育场所，实践上课外实践也是一项十分重要的教育内容，是学生深化了解品德与法治课程的必要途径。而课外实践是情感教育的最佳途径。学生可以依据自己的心里，自动的去参加实践活动，充沛表现自己的价值，发挥自己的情感。

（四）不断立异讲堂教育方法

新课改今后，对讲堂教育提出了新的要求，教师还需改动传统的教育方法，立异教育思路。在初中品德与法治课程的实践教育进程中，教师只要具有立异精力，完成杰出的讲堂教育作用，才可以给学生不一样的学习体会。

例如，多媒体本身具有图画、视频、音效等功能，教师可使用其进行教育，将笼统的常识，愈加形象的展示出来。让学生触摸丰厚的常识方式，改动曩昔文字表述式的教育形式；此外，教师的教育，还可以经过充沛运用情境教育法，创设风趣的教育情境，激起学生的学习爱好，教师还可以结合一些触及品德方面的事例，将这些有争议的品德事例融入到讲堂教育中，让学生经过小组协作学习的形式展开评论，在评论的进程中，理解一些日子中的道理，促进学生学习功率的进步。

（五）构建调和的师生联系

教师是情感的教授者，学生是情感的承载者，两者都是影响情感教育的关键要素，因而构建调和的师生联系，关于情感教育对错常重要的。只要师生之间具有了调和的联系，才可以更好的进行交流，教师也可以更好的了解学生的情感需求，进而有针对性的进行教育。从某种含义上讲，这种调和的师生联系的构建，关于促进教师和学生之间交流交流具有活跃的含义，让教师和学生之间不再有代沟，让学生可以在讲堂教育中各抒己见，向教师讲出自己心里的实在需求，然后使教师可以对症下药，促进构成杰出的学习作用。

四、结束语

总的来说，情感教育与初中品德与法治课是密不行分，这不只是新课标的要求，更是学生构成杰出价值观的重要途径，因而在实践的教育进程中，教师还需进步对情感教育的注重力度，不断的进步学生的品德品质，培育学生的归纳素质。

参考文献

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[2]吴晓燕.浅谈情感教育在初中思维品德课中的使用[J].读与写（教育教育刊），2015，（6）：22—23.endprint