一年级思想练习100题 根据印象思想的微课制造探析

邵小晗

摘 要：印象思想是信息年代人类的重要特征，是人感知的重要思想办法，微课有必要具有印象思想的实际性与网络渠道传达的虚拟性。文章从微课的印象思想动身，讨论了依据印象思想的微课情形化与指向性制造问题。

要害词：微课；印象思想

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0062-02

传统的讲堂教育跟着现代教育技能的展开正面对巨大的冲击与变革，涌现出微课、慕课、翻转课程等课程办法，有用地促进了课程教育的作用与质量。微课以其共同的印象办法展现在受众面前，得到教师、学生、社会的广泛重视。

微课是以视频为首要载体，记载教师在讲堂表里教育教育进程中环绕某个常识点（要点难点疑点）或教育环节而展开的精彩教与学活动全进程[1]。因为微课在我国起步较晚，关于微课的了解与制造还存在许多的误区，为了促进微课的健康展开，教育部在2013年成功举行第一届全国高校微课教育竞赛的根底上，于2015年持续举行第二届全国高校微课教育竞赛。

要想将微课以视频的办法精确、有用、直观、情形化地展现给受众，有必要打破传统“课程”的概念。让“课程”在空间与时刻上得以充沛的拓宽，是微课制造有必要要处理的要害技能问题。研讨将结合微课制造的实践，以印象思想为根底，讨论课程制造中的情形化、指向性等问题，有用进步微课的制造质量。

一、微课的印象思想

（一）印象思想的内在

人类的文明展开正在进入印象年代（即符号与符号沟通的年代）。印象思想是印象年代文化建设的重要内容，是数字化生计的重要办法。数字化生计开始是由美国学者尼葛洛庞帝在其《数字化生计》一书中提出的，他以为：人类生计于一个虚拟的、数字化的生计活动空间，在这个空间里人们使用数字、信息技能从事信息传达、沟通、学习、作业等活动。

印象思想是今世人类的重要特征，是人的形象思想与抽象思想、理性思想与理性思想、科学思想与艺术思想、实践思想与审美思想的一致，是人类对“天然、人、社会”调和共融观全体感悟的重要途径。

微课的制造有必要契合印象思想的规则，将表达、传递的方针碎片化、情形化、可视听化，以画框（画面）的形状出现给受众，受众在其情形化（微课拍照现场的实在情形与微课传达的虚拟情形）的感染下，领会微课的指向性，取得杰出的自主学习。

（二）微课的印象思想特色

微课不是简略的课程微型化，它是一种能够辅佐学习与教育的印象资源。印象受者能够依据学习的需求，灵敏组织自己的时、空，进行有用的自主学习。因而微课的印象思想有如下特色。

1.微课制造的实际（实在）性。微课的制造需求实际，要有微课内容、教师、学生、制造设备与环境等，在这些实际根底上，经过微课制造人员的策划、拍照、编排、组成，终究构成数字印象化的微课，完成从实际到虚拟的转化。

2.微课在网络渠道上传达的虚拟性。微课的传达是在网络渠道上以印象符号进行的，表现出其虚拟性。受者接收到的是虚拟实际的印象，经过对这些虚拟实际的印象思想，到达对实际国际的学习与知道。这种学习与知道不是简略的实际回归，而是潜在的、超实际的，促进了实际国际的展开与前进。

微课的印象思想特色要充沛体现印象符号布景下的实在与虚拟、人工与实际之间的联系，完成“实质—现象”二元系统的完美出现。

（三）依据印象思想的微课特色

1.矮小。有专家以为，微课是介于文本和电影之间的一种新的阅览办法，是一种在线教育视频文件。长度在5分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成，不要说明[2]。依据人的认知特色和学习规则，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜逾越10分钟。因而，相关于传统的45分钟一节课的教育来说，微课具有短时刻的特色。

2.精悍。相关于广泛的传统课程，微课有必要在较短的时刻内，集合问题、杰出主题。在微课制造时使用印象超实际的办法，以精粹、动态、超实际的“文字、音乐、画面”，到达传递常识、杰出思想与办法、虚拟仿真使用才能练习的教育意图。

3.流媒体格局。微课是以视频的办法在网络上播

放，为确保流通的在线学习、可灵敏方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上完成移动学习、泛在学习，微课制造有必要选用适宜的流媒体格局（如.rm，.wmv，.flv等），而且总容量不能太大，一般不该大于几十兆。

4.情形化。情形化是微课的重要特色，情形是微课内容的载体，微课制造要运用先进的信息技能创设情形，以充沛调动微课受者的多种感官，激起学习爱好，引导自主探究性学习，以进步其剖析、处理实际问题的才能。

5.指向性。指向性是微课的又一重要特色，因为上述对微课的要求，微课制造中有必要确保其明显的指向性。微课的指向性包含内容的指向性、受者的指向性与情形环境的指向性。在微课的制造进程中，要精心策划、合理规划、有用施行。结合情形化，完成“隐性常识”、“默会常识”等高阶思想才能的学习。

二、依据印象思想的微课情形化与指向性制造

现在，微课制造大多是将教育现场、教育课件、教育材料进行简略的视频化转化。从展开的观念来看，微课程制造势必要阅历从粗放到专精的进程，成为具有常识传递、审美体会与艺术价值一致的微课程[3]。

（一）微课的情形化

微课终究是在网络上以视频的办法展现给受众，要充沛体现其“短、小、精、趣”的特征。微课制造有必要遵从影视的出现规则，以一帧帧的画面传达微课的信息，每一帧画面就是一个场景。在微课制造中，场景能够是实际的仿制（现场实拍），也可是人工场景（经过若干实拍的组成与制造），还能够是虚拟仿真场景（以实际为根底，对其进行随时刻、空间改变的猜测、操控等）等。场景是相对独立性的，每一帧场景表达了必定含义的信息，可是不完好，而且是静态的。制造者还要将若干帧场景相关起来，构成动态的、能够有用表达一个完好含义的情形。从一帧画面（场景）到动态的、有含义情形的制造进程就是微课的情形化。场景是微课制造的根本单元，也是微课情形化的根本要素，从印象考虑的视点，微课的情形化制造进程如图1所示。

受者承受微课是经过“感知—了解—深化”进程来完成的，微课制造的情形化要满意人的这一知道与学习规则。

1.情形的感知。微课制造要精心创设画面，引进场景，构成表象。依据人的感知特色，把微课的关键有机地融入画面，受者经过对画面颜色、结构、布景等要素的调查、考虑，获取对微课所传达信息的感知。

2.情形的深化。在微课制造中，经过对场景的规划、交融，使情形不断深化，到达情形与内容的天衣无缝。以景导文，启示幻想；引导了解，深化知道，领会精华。

3.情境的再现。微课的情形化要能够使受者到达情形再现的作用。情境不是实体的复现，而是超实际的模仿。经过情境再现，能取得与实体类似的、能够进步的形象，情境再现情深意长，融知、情、意，行为一体，能够使受者在学习中不断进步自己的归纳才能。

（二）微课的指向性

微课的指向性是微课制造需求重视的重要方面，指向性对微课受者的学习具有杰出的引导与启示作用。微课的指向性要依托必定的载体，首要是经过画面的规划、教师与方针的沟通互动、视频环境的烘托等办法出现。在制造进程中要充沛了解指向性，要依据微课传达的信息进行策划制造，一般能够从如下几个方面考虑。

1.教师目光的表达指向。教师目光是微课指向性的重要表达办法，在微课的拍照、制造、编排与组成中，要能够充沛展现教师目光的指向性。在近景（出现教师的胸部以上画面）画面时，教师的目光应对着摄像机（视频观众），在全景（出现教师的悉数画面）画面时，教师的目光应对着录制现场方针（现场学生或方针），目光不能随意飘移。

2.PPT的点眼指向。要长于使用PPT的点眼指向作用，关于重要的问题、观念等能够使用PPT的特色（文字、动画、颜色、多媒体展现等）来表达，在微课制造时将PPT恰当地融入场景，经过场景的烘托杰出PPT的指向，使微课受众得到直观、明晰的指向感知。

3.场景的指向。经过对场景的规划、导入与导出等手法，能够到达微课的指向作用。场景的指向能够经过“盯梢—形式—展现”的途径完成，要求在制造进程中选好场景，规划形式，杰出展现。

4.布景音乐（旁白）的指向。在微课制造中，依据课程的内容要求选配适宜的布景音乐（或旁白），将会发挥意想不到的指向性作用，进步学生学习的爱好，引导对要点的学习与了解。

微课是“教育—视频—互联网”高度交融的产品，为移动学习、泛在学习、碎片化学习等供给了逾越时空的学习办法，得到越来越多人的喜欢。怎么供给高质量的微课，不仅仅是教师的事，也不仅仅是传统含义上的“授课”，需求教师、学生、教育技能人员、社会（微课的视频受众）的共同努力，一起也需求教育、教育技能、视频技能、网络技能、信息技能的高度交融。印象思想为微课的制造供给了一种辅导思路，微课制造有必要进步内容的情形化，为微课的学习者供给有用的指向性。

参考文献：

[1]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个根本问

题[J].我国医学教育技能，2013，（5）.

[2]李玉平.微课程——走向简略的学习[J].我国信息技能

教育，2012，（11）.

[3]黄晋.编导认识与微课程制造[J].武汉冶金管理干部学

院学报，2014，（4）.