情形教学法 情形模仿教学法在市场营销专业课程中的使用探究

刘珊珊+王羽

（黑龙江省商务校园 黑龙江哈尔滨 150056）

摘 要：商场营销作为一门使用学科，不光具有它自己的理论性，更具有很强的实践性，因而，其在教育方法上与其他学科有很大的差异。情形模仿教育法使用于营销专业课程中，营造出商场营销的模仿情形，有利于学生了解理论，前进归纳实践才能。

要害词：情形模仿 商场营销 实践教育 使用

商场营销专业是一门实践性很强的学科，它的一些思维和套路不是靠教师的解说和讲义中的理论学习就能得到前进的。在当时的商场营销专业学习中，大多数校园和教师存在“重理论轻实践”的问题，大部分学生都在被迫的接纳讲义的专业理论常识，缺少实践操作时机，使学生不能体系的把握该门课程的内容，学习质量得不到进步。传统的教育方法还体现在理论与实践脱节，常识更新慢，使得商场营销专业的毕业生难以习惯社会的前进和专业开展的需求。必须有一些新的教育方法来顺应时代开展的要求，情形式教育法的引进就是其间最具代表性的一例。[1]

一、什么是情形式教育法

情形式教育法是指教师依据教育内容，创设类似的教育场景，激起学生的探求愿望，调集学生的情感活动，到达情感活动和认知活动高度的交融，是一种高度“仿真”的教育形式。情形式教育为学生模仿了相对传神的活动场景，让学生在场景内，将常识与使命奇妙地结合在一起，终究使用所学的常识和技术来处理实践问题。

二、实践教育中使用情形教育法的含义

教育的终究意图是培育学生的才能，只要调集起学生的学习活跃性才会到达最大的学习效果。关于商场营销实践教育而言，选用情形式教育方法，能充分发挥学生的主观能动性，让学生学起来不再感触压力。在商场营销实践教育过程中，运用情形式教育法，精心设置一些教育场景，模仿实践中会遇到的问题，学生参加情形中的人物扮演，经过最传神的环境，使学生取得最直观的感触，将理论常识融入实践教育中，促进学生进一步把握专业常识，增强学生的参加感，激起学生的求知愿望，到达杰出的学习效果。[2]

三、情形式教育在商场营销实践教育中的使用

1.模仿情形的设置

在情形设置的过程中，教师要留意依据教育内容和布景，充分使用现有的资源，创设出契合课程内容的情形。情形模仿的场景最好源于商场营销岗位的实践作业，愈加挨近学生所学的常识和经历，也促进学生对新常识的把握。情形式教育中创设情形需求具有完整性，确保学生能充分发挥主观能动性。例如，在商场营销实践教育中，“商务谈判与交流技巧”这一部分内容时，能够让学生模仿不同公司的不同部分的职工，课前做好预备，了解各公司各部分的责任和需求，在课上，使用多媒体设备对当时方针公司的经济开展状况、进行剖析和论述。学生经过结合所学的商场营销常识，依据公司开展的相关理论常识，进行剖析，剖析本公司本部分的竞赛优势、竞赛下风、时机和要挟，对公司和部分未来的开展进行定位。在发现公司在竞赛中呈现的问题后，进行小组讨论，得出定论后，各小组派代表讲话，提出终究的处理计划。在电子商务等其它课程的学习中，还能够使用先进的沙盘软件，多角度的模仿出当时公司的作业情形，学生可进行亲自操作，愈加直观的了解商场动态，有利于对商场营销学科的学习。

2.情形模仿过程中的引导

在商场营销的实践教育过程中，场景设置彻底后，教师要留意依据学生的专长进行人物分工，将学生划分红几个小组，每位小组成员扮演不同的人物。活动先进行小组讨论，让每个学生都能清晰自己扮演的人物特色，近而依据需求去预备相关营销常识，以便活跃应对情形模仿中遇到的问题。在情形模仿教育实践过程中，教师的引导效果非常要害，教师需求让学生从实践中去了解商场营销的理论常识。如在分工完成后进行施行演练环节，各小组预备好后，进入人物，模仿当遭到媒体的重视，政府的监督机制，公司怎么进行危机公关，公司的办理层该采纳何种手法，公司的公关部分怎么应对媒体的报导，怎么与政府进行交流。这都是往常教科书上的内容，实在使用到实践中或许学生们一时会有些莫衷一是，教师需求做到不打断学生的演练，确保情形模仿的完整性，不阻止学生的自由发挥。留意操控讲堂的空气，在确保讲堂气氛的一起引导学生不偏离商场营销教育主体。教师在加强指导的一起需求重视理论常识与情形练习相结合，这样才有利于开发学生的潜力，把学生的留意力招引在模仿的事例中。

3.情形模仿的总结点评

情形模擬究竟还不是实在场景的复原，并且在营销的各个环节中没有一个是相同的，所以在活动完毕后，教师需求进行一个及时的总结，将理论常识与实践情形结合起来，对学生的体现从理论常识的运用，技术的展现和参加活动的情绪进步行客观的点评，启示学生进一步的考虑和学习。关于理论常识的点评规范，在情形模仿前，教师现已进行了相关商场营销常识的解说，做出了理论衬托，能够让学生们彼此点评，学生们了解不到位的当地教师再加以解说。例如在商场调查与猜测这一章节时，教师能够针对商场调查的内容，设置相应的情形模仿计划，结合相关常识点，设置理论点评的规范。在学生参加情形教育活动中时，调查学生的言行，清晰其是否运用了该常识点，小组得出的定论是否与商场调查的理论常识作为支撑。关于技术的点评，商场营销学作为实践性极强的学科，对学生技术的把握要求相对较高，学生需求将所学的理论常识转化为实践的营销办理才能，这些技术就是在商场营销的实践教育过程中的重要考核内容。关于情绪的点评规范，首要调查学生对情形式教育活动参加的活跃性，是否全身心的投入，对终究活动的成果是否有一个客观的知道，对自己和火伴能不能做出客观的点评等等。不同阶段的情绪点评也具有差异性，学生需求充分发挥本身的主观能动性，活跃的参加到商场营销的实践教育中，小组成员之间彼此配合，共同完成教师安置的模仿使命。[3]

结语

在商场营销的实践教育过程中，选用情形式教育方法，完成了理论与实践的两层学习，让学生更好的知道社会和习惯社会，有利于充分调集学生的主观能动性，发挥学生的主体效果，前进教育效果，为学生终究服务于社会打下了坚实的根底。

参考文献

[J]董琼华.情形模仿教育中的若干问题研讨[J].高等教育与学术研讨，2008，（2）：36—38.

[2]赵玮.情形模仿教育与办理人才培育研讨[J].产品储运与维护.2008，（2）：122—124.

[3]邹琼.情形模仿教育在《安排行为学》课程中的使用[J].理工高教研讨，2008，（2）：133—134.